特色学校建设规划(精品)

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1、2010——2011学年度特色学校建设规划我校全体教师发扬“敢为人先，争创一流”的精神，以“高起点,高标准，高质量，高效益”为办学指导思想。紧紧围绕“特色教育，培养能力，优化管理，科学育人”的工作思路，以“让每个学生都拥有成功的机会；让每个教师都拥有创新的舞台；让每个家庭都拥有回报的欢乐”为宗旨，依法治校，民主治校，从严治校，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。一、规划背景“剪纸”特色学校基于以下两方面认识。首先是基于对“特色立校”的认识。作为一所普通农村小学，要被家长所认同，并非非常愿意、放心地把孩子送到学校接受教育，就必须要有特

2、色，这是一所农村小学立足的根本。其次是为了达成学校的办学目标，即打造“标准+特色”的学校，培养“合格+特长”的学生。二、规划意义1、学校教育注重弘扬传统民间艺术，使中华民族优秀的传统民间艺术后继有人，让中国人永远具有中国特色。“剪纸”是在民间艺术基础上拓展开来的动手操作性较强的艺术类课程，它源于传统，又富有创新。2、构建高雅的校园文化与艺术氛围，发挥环境育人的功能；通过“剪纸”校本课程的开发与实施，丰富师生在校园的艺术文化生活,让学生在高雅的教育中充分地、有个性地发展。3、纸是学生天天打交道的学习用品之一，也是学生喜欢的游戏材料之一，它

3、又是中国古代四大发明之一，本身就是传承人类文明的重要载体。将它与传统民间艺术“剪纸”结合起來，并扩充它们的内涵，使之成为艺术类型丰富的课程，深受学生的喜爱。三、规划原则1、传统与创新结合的原则。剪刻纸是传统民间艺术，但其内涵更丰富，外延更广泛。具体地说，就是用我们常见的各式各样的纸，做成具有欣赏价值或实用价值的艺术作品，来形象地反映人们的现实生活和精神世界，同样是艺术家知觉、情感、理想、意念等综合心理活动的有机产物。作为一种社会意识形态，它不仅具有较高的实用价值，而且能满足人们多方面的审美需要。它们不仅具有较高的应用价值，而且具有强烈的

4、艺术审美价值。是常用的剪纸、刻纸等技法与生产工艺有机结合的产物。剪纸也常与传统的造型艺术，如与书法、绘画等结合。2、循序渐进原则。剪纸校本课程的内容设置应根据不同年级段学生的年龄特征与身心发展普遍状态、依据不同类型剪纸创作的基本要求，由易到难、由简到繁、由单一到综合的、螺旋上升、循序渐进的原则进行设计。3、艺术性与可操作性强相结合的原则。剪纸校本教材的内容素材，首先要有较强的典型意义与艺术性，从而不仅做到吸引学生，激发学生学习与创造的兴趣，而且要发挥培养学生艺术欣赏能力，即审美能力的功能。同时教材的编排要具有极强的可操作性，达到下列要求

5、：一是普通实施老师能“用教材教”学生；二是艺术素养稍强或者中高年级的学生能用教材进行自主学习。4、艺术模仿与艺术创造相结合。教师在实施剪纸校本课程时，一般是指导学生从模仿开始的，但不能仅仅停留在模仿层面，应当积极地引导、鼓励学生展开丰富的艺术想象，大胆进行艺术创造，从而使学生从小养成独特的艺术个性。5、无偿循环使用原则。创编的《剪纸》校本教材免费提供给师生使用，但学生要妥善保管好教材，期末统一交还学校，留给下一届学生使用。四、规划目标为适应社会发展的需要，从传统民间艺术着手，丰富和发展学校的办学内涵。以面向全体学生的全面发展、有个性地发

6、展，让个体的感性与理性认识均衡地发展，捉高学生素质、陶冶师生情操。让有艺术天赋的学生得到充分的展示与培养，实现“合格+特长”的学生发展目标，推动课程研究、管理与开发的师资队伍建设，捉升学校管理和开发课程的能力，让课程改革最大限度地促进学校办学效益的提升。1、处在小学阶段的孩子是生理（如手指关节等）、心理快速发展的时期，通过“剪纸”教育，为学生提供动手实践、走进生活的时空，有效地发展学生的空间观念与艺术想象力，培养学生的动手能力与创造能力，促进学生的身心和谐发展。2、通过“剪纸”校本课程的设计与实施，提高学生的审美能力，即欣赏美、表现美、

7、创造美的能力，有个性地培养学生的艺术趣味，为学生打下良好的艺术素养基础、充实他们自我发展的底蕴。3、通过“剪纸”校本课程的设计与实施，塑造学生健全完美的人格、陶冶情操，培养他们良好的心理品质，从而丰富学生的童年生活，让他们健康快乐的成长。4、通过“剪纸”校本课程的开发与实施，让教师拓展知识面，改善知识结构，转变教育观念，优化教学行为，增强课程意识。5、提高科研能力、科学文化素养和综合素质，培养复合型、科研型的教师群体。6、通过“剪纸”校本课程的设计与实施，与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性、弹性与多样性，提高学校

8、课程管理水平与执行力。7、通过“剪纸”校本课程的设计与实施，实现学校教育与社会生活的融合，让学生走进生活接受教育，让学校教育为社会生活服务,转变封闭办学的传统模式，创建具有校本特色的新农村基础教育。五、实施