解决问题的策略-倒推教学设计

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1、《解决问题的策略-倒推》教学设计天长市城南小学刘云霞题外篇“策略”教材的编排特点及教学价值取向《数学课程标准（实验稿）》在课程目标中明确指出：数学教学要形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。在第一学段的学习中，学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步提高解决问题的能力，苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始，每册都编排了一个“解决问题的策略”单元，相对集中地介绍列表、画图、列举、倒推、替换、转化等

2、解决问题的基本策略，编排整体呈现了由直观到抽象、由简单到复杂、由单一到综合的渐变趋势，注重让学生体会解决问题的策略在现实中的广泛存在。“解决问题的策略”的教学，其教学目标的价值取向，不仅在于让学生学会如何运用某种策略解决某个具体问题，还在于通过具体问题的解决，让学生体味策略与问题情境所具有的特殊的联系与对应关系，感悟策略的基木内涵和基木特点，积累运用策略解决问题的经验，并从中领略策略的独特作用和特殊价值，增进对策略的积极情感，养成解决问题的策略意识。因为任何“解决问题的策略”的教学都会涉及到“解决具体的问题”，它是和解决问题紧密结合在一起的。所以，在例题学习过程中，问题

3、是策略学习的载体；在应用练习中，策略是解决问题的工具。也就是说，解决问题策略的学习，是基于解决问题，为了解决问题。解决问题，首先是作为学生感受、体会、反思解决问题策略的手段，在学生对解决问题的策略有所认识之后，再让学生应用策略去解决新的问题。只有经历了这个过程学生才能获得对问题的深入理解，形成解决问题的基本策略，并体会策略的独特价值。预设篇一一《解决问题的策略-倒推》教学设计教学内容：苏教版小学数学五年级下册第88-89页教材简析：本节课是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决相关实际问题。“倒过来推想”是一种运用于特定问题情

4、境下的解题策略。通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用“倒过来推想”的策略加以解决。教材首先通过两道图文结合的例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过來推想”的策略來解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。目标预设：知识：通过生活屮常见的数学实例的探讨，学会用“倒过来推想”的策略去解决问题，并能在不断的反思屮体会到最合理的解题步骤。技能

5、：通过不断的总结体会，让学生充分体会“倒过来推想”的解题策略对于解决特定问题的价值，发展学生的推理能力。情感：丰富学生的认知体验，提高他们对生活中事物的兴趣，激发他们探索知识的热情。教学重难点：重点：引导学生体验感受事物和数量的发展变化情况，从变化后的结果开始，运用“倒过来推想“的策略解决实际问题。难点：引导学生综合应用学过的各种策略整理实际问题中的信息，体会不同策略在解决问题过程中的不同价值。设计理念：“解决问题策略的学习是和解决问题紧密联系在一起的，问题是策略学习的载体，策略是解决问题的工具。”因此，教学中应紧紧围绕以提高学生解决问题的能力,形成策略意识为中心，抓住

6、学生“数学思维发展过程”这一核心，引导学生用数学的眼光提出问题、理解问题和解决问题，在主动参与、乐于探究屮，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。1、情境设置策略心理学研究表明，学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。因此，教学屮教师能结合知识点，开发一些学生感兴趣的内容，显得尤为垂要。2、活动参与策略现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动。在教学过程中，教师要创造一定的条件，通过学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官的感受和体验，探究解决问题的能力策略。教学准备：

7、PPT课件教学流程：一、导入，初步体验格子棋游戏（课件出示）师：同学们，学习新知识之前，我们-•起来玩格子棋游戏轻松一下，好吗？师生互动：先介绍一下玩法，这个游戏叫“找原位”。▲北12345678910111213141516171819202122232425262728师：比如说，棋子向南走1格，现在到12号，它原来在几号？现在开始游戏，快速抢答：师：棋子向东走2格，现在到16号，它原来在几号？棋子先向南走1格，再向西走1格，现在到10号，它原来在几号？师：最后给你们一次机会考同桌，仿照刚才的例子设计棋子的路线和现在位置，最多2步，让