浅谈培养学生语文阅读兴趣

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1、浅谈培养学生语文阅读兴趣一、器重朗诵品评感悟，让课堂教学''活”起来。小学语文课木中的每一篇课文拧是文量兼好的好作，其语境描写的美好，语言运用的精妙，思惟表达的深奥，看法论述的独到，皆是引导学生感悟的首要内容。而因为课堂教学时光的有限，课文小的出色Z处没有能够引导学生逐个感悟。为了使这些出色给学生留下整体印彖，我们可以在阅读屮抓重点，引导学生对语行文字反复朗读，以悟出语言丰盛的抽彖内涵，意义内涵，感情内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生高高在上地对课文进行品评，在品评中深化理解,升华认识，弥补空缺。如在《李吋珍》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，您觉得文

2、中什么处所给您留下了深入的印象？请您挑选其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的实在感触感染，有的说：“文中第一、和终尾自然段屮的'冇名'、’药'、’立志学医”一边行医、一边采药,，编写本草目纲'这儿个词就把李时珍的情形特色及优良质量都引见给我们听了，她不愧是我邦的医学家和药物学家，我为他深感口豪。”这样引导学生挑选口己阅读感悟的精髓，进行详细表述，进一步升华认识。二、注重课内外联合。好邦的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为中心，能动地背学生的学校生活、野庭生活、社会生涯等齐个生活范畴自然延长和拓铺，使课堂训练与课外行动训练构成有序、有趣、有力、有效的联合

3、，获得语文教学的整体效益。”在课程改造理论中，我们己把语文教学的触角伸向了辽阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些搜集与阅读，为深刻理解课文内容奠订了根基。其次，器重丰盛少彩的语文理论运动。如：学习《春天》后，组织学生來郊外一行，寻觅大自然的脚印，发详大自然的风度，摸索大天然的奥秘。彼外，注意学科间的整合。让学生自不同角度，采取没有同的道路取得学问才能。道集屮识字后的三年级阅读教学语文论文要念充足施展集屮识字的劣势,为四、五、六年级读写教授教养奠订良好的基本，抓佳集屮识字为根基的三年级浏览学学是非常主要的。1・加强词语训练集中识字后的三年级学生，有较好的字词基本，课文里碰到

4、的，少数是熟习的词语，但这些词语，在详细语文坏境中当怎样深刻地舆解，应是三年级进行词语训练的重点。如《罗盛教》一课中，作者用“摸、托、底”三个词，活泼、正确地写岀了罗盛教三次挽救孩子的经由。该罗盛教听到喊声，敏捷地赶到失事地点，“猛地跳了下往，在水中摸了好一阵”，“摸”一词用得确实，表示在水中寻觅的动作，第一次没摸到孩子，认识到吋光就是性命，他很速地钻入水中，这次罗盛教把“孩子托上來”了，“托”字用得非常揭切，阐明罗盛教摸到孩子后，同心专心想的是把孩了先拯救上來，因此，他用双手高高“托”起孩了，充分表示了他舍己拯救人的高尚质量；第三次又钻入水屮，“过了好一会儿”，“才望睹孩子渐渐地显

5、露水面”，孩子是被“底”进去的，“底”字用得愈加确实，这时他已经没有力量用双手托，是用齐身最后一点力量把孩了拯救上來的，而口己献出了年轻的性命。在教学吋，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生解合课文小的言语环境，读懂这些词在文章中表达的深入霜义。2・增强句子练习三年级阅读教学，要捉住文章中露义深入、构造庞朵、难理解的句子进行训练，以即更好地舆解课文。例如，在《南京氏江大桥》一口中，有那样一句话，“正桥连着二十两孔引桥，似乎一条钢铁巨龙坐正在大江上里”较难懂得。教授教养吋，人先让先生知讲这句话是比方句，道浑作者把“正桥连着二十二孔引桥”比做“钢铁巨龙”。然后,指点学生捉住“

6、钢铁巨龙”和“坐”两个要害词语来理解，在彼基本上再理解全句。这样教生没有但理解了句意（这句话活泼天写岀了引桥的牢固、宏大，又凸起了引桥宏伟绚丽，而且还晓得了理解这类句子的方式，便先弄浑把谁比作什么（也便是原体和喻体），理解了症结词语，再理解齐句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章屮的作用，也是非常首要的。如教学《会飞的水》一•课吋，我抓住“水毕竟是怎样飞起来的呢？”这个过渡句，引导学生体会作者提出这个疑问，目标在于激起读者接着去下阅读的兴趣,引出下文，点出瞅的喷灌区不止一个，水飞起来的措施不止一种。3・增强段的训练段的练习是三年级浏览训练的沉点，主要抓自然段的理解，段取段之间的

7、接洽，区分段落。例如《一个粗瓷大碗》一课，在教学时，可先让学生重复读课文，始步了解每一自然段重要写的什么，交着引诱学生把课文分红两局部，同时阐明为什么这样分，并觅出第二部门是重面段，然后自沉点段进手入止分层训练。学生在教师的领导下，依照事情产生、开展、成果的次序把第二部门分红三层。该学生分层碰到难题时，就再让学生反复读课文，望一瞅两个天然段Z间接洽得能否紧稀，假如紧稀就搁在统一层里，如联络不紧稀就把它离开。这样辅助学生解决了分层碰到的答题。分完层后，引诱学