浅谈任务型教学在英语课堂中的运用

《浅谈任务型教学在英语课堂中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

浅谈任务型教学在英语课堂中的运用英语组高素卉内容摘要：本文阐明了任务型教学中，英语教师应立足于学生本身，把学生作为教学的主体，从“用所学语言做事”的角度设计出各种任务。学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。在初中英语教学过程中，笔者将理论与实践相结合，谈谈对英语任务型教学的认识及其在课堂中的运用。关键词：任务型教学课堂运用关于任务型教学，DavidNunan所著的DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom一书中写道“Tasksinvolveconununicativelanguageuseinwhichtheuser,sattentionisfocusedonmeaningratherthanlinguisticstrueture."Anditis”apieceofclassroomworkwhichinvolveslearnersincomprehending,manipulating,producingorinteresting.这种课堂上语言的“communication”和学习者之间的"interaction”是通过“task”来实现的。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。事实上，很多任务都是通过pairwork和groupwork合作完成的。任务型教学是20世纪80年代外语教学法理论和第二语言习得理论结合的产物。进入21世纪后,这种"用言语做事”（doingthingswiththelanguage）的教学途径逐渐引入我国的基础英语课堂教学，尤其是教育部制定《英语课程标准》明确倡导使用“任务型教学这样能够体现教学过程的教学方式。广大英语教师在课堂教学中也尝试、运用了任务型教学，并且目前已经取得了一些成效。但笔者通过观察和研究发现，任务型学习在英语教学实践中还没有达到理想的效果。因此，如何使任务型学习活动在课堂教学中更有效实施，成为大家关注的问题。对此，本人从以下儿个方面谈谈自己的观点和做法。一、任务型教学的特点和原则任务型教学有三个特点：一是以话题为主，用目标语进行活动（情境）；二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。 任务型教学有五个基本原则：1、趣味性原则。要激发学生的学习兴趣。关键在于设计富有趣味性的任务使学生乐于参与并渴望展示自己的语言能力。2、全面性原则。所谓面向全休学生是指所设计的活动应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。3、阶梯性原则。任务的设计应遵循由简到繁、由易到难、前呼后应、层层深入的原则。4、情景性原则。任务设计时要提供学生明确、真实的语言信息和情景。5、拓展性原则。任务的设计在时间和空间上不能仅局限于课堂中，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。此外，教师在设计任务时应根据教材中的具体内容和学生的认知水平充分体现其人文性。既要注意德、智、体、美、劳的全面渗透，乂要考虑社会、生活、交际、文化等各方面的因素。培养出适应时代需要的、具备正确的世界观、良好的公民意识、优秀的思维品质、以及独立解决问题能力与协同合作意识的学牛。二、采用多种活动形式，提高课堂效率1、调查活动的运用。在课堂有限的45分钟内，要使儿十名学生大面积地、多频率地进行口头训练，除了进行pairwork和groupwork外，survey也是个行之有效的方法之一。首先要把握好活动开展的时机。教师在课上传授完某个知识点，必须确定学生已初步掌握这个知识点的前提下才能组织学生去作调查。例如：在教牛津预备课程unit5Visitmyschool一课中，教师先引出句型,Arethere..inyourschool?Yes,thereare・/No,therearen,t.再接着l'可:Howmany...arethereinyourschool?然后让学生进彳亍pairwork,再请儿对学生来演示，等学生对此句型基本熟悉以后，再进彳亍调查，比较适宜。因为经过pairwork,学生对survey中需要用的词汇、句型，在听、说和写等方面已相当熟练，在此基础上进行调查活动，起到了巩固当堂教学内容和培养学生口语交际能力的作用。其次要对调查活动进行周密的安排。可以先把全班学生以两人一组或四人一组分成若干组，每组推举一名发言人。在学生熟悉survey所需要用的词汇和句型的前提下，先组内进行survey,相互调查，做到人人开口。那么接下来就是请各位组氏去调查其他小组的成员，活动范围一下子扩大了，部分学生可以在教室内口由走动，行为不受拘束，调查对象不受限制，想去调查谁就去调查谁，这样就把groupwork扩展到freeworko这样可以扫除个别学生在做pairwork或groupwork时存在的恐惧心理。个别学生被这气氛所感染了，会主动地去问老师或同学，此时老师的任务是个别辅导这些基础较差的学牛，鼓励他们。最后就是让学牛写一个 report,还是由学生自己来完成，这样的一节课，学生们听、说、写紧紧围绕这个调查的内容，而且我做过试验，凡是课上做过调查的知识点，学生基本百分之百的掌握。2、创建情境（1）创设民主、宽松、和谐的教学氛围要营造轻松的环境，教师首先每天要精神饱满地走进课堂，我毎一节课上课前都会要求学生唱唱歌。在上预备课程unit3Goodfriend这一课时，我教同学们唱Make这一课时，还学唱了colour这首歌。此外我还教学生唱Rain,RainGoAway>SunnyDay和Mr.Time等深受同学们喜爱的歌曲。这样一学期可以学会十儿首歌，可以在课前唱，也可以穿插在课中间唱来调动和维持他们的最佳情感状态。毎一节课的开始五分钟，是口由表现口己的时间，同学们可以表演冋家准备的小品，也可以儿人一组来朗诵自己改编的诗歌。或是Saysomethingaboutwhatwehavelearned.来进一步锻炼语言表达能力。毎一次我都带着欣赏和鼓励的态度，面带微笑的听着他们的再创作。我想在这种宽松的学习环境下，使学生身心愉悦，才会迸发出创造的火花。⑵创设语言环境，营造学习语言氛围。《牛津英语》中有着丰富的题材，都可以用来开展有利于促使语言学习的活动。我经常根据教学的内容，鼓丿別学生加上合理的想彖来进行英语短剧表演及英语歌舞表演。班级还设立英语角，并且还开设英语活动课。开设了英语书信写作、英语故事朗读、英语口语提高等活动课。在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。传授给学生一些基本的语言交际技巧，尽可能的创设真实情景或模拟真实情景让学牛进行交际，并给学生以最大的想彖空间。这样更能启发学生的想象力和口语创造能力，也可能出现好多惊人的句子或表达极佳的短语。3、利用电教媒体资源进行活动。利用各种教学媒体，激〃活〃教科书，让学生更易理解接受。俗话说：〃百闻不如一见。〃我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教毎一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。课堂的气氛也相当活跃。另外，我还利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书〃活〃起来、动起来、形象起来、发出声来，让〃 活〃的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如平时制作的课件用学生身边的人或事，使他们对图片活动很感兴趣。在学习预备课程unit2Myfamily一课时中，我让同学们带来自家的全家福，或是你朋友的照片,然后投影，让他们对图片进行介绍。这样同学们都纷纷参与此次活动，收到了很好的效果。另外，在学习uniteInthePark-课中，我带儿子去了公园，然后一路都与儿子用英语对话，并把此景录下来。我儿子才八岁，但他的英语水平己达到小学四年级，所以在拍摄过程中，与我配合得很好。周一，我把录像放给同学们看，他们既感兴趣，乂学到了短语和重点句型，这节课也收到了意想不到的效果。4、活化课外任务，调动学生的主观能动性。课外作业是课堂教学的深化和补充，教师应打破常规，充分利用课后作业，通过分析学生的要求，把课外作业改为与课堂学习任务有关的形式，使课外作业成为课堂任务教学的延伸，使学习方式变被动为主动。课外活动常分为个人活动、小组活动和班级活动。比如在学习预备课程unit8ourthings一课中，我先让学生画一幅自己卧室的一张画，并让其在图片下方对你的卧室陈设作一段英文说明，这样一方面能够让学生课后自主地开展一些与课堂内容和现实生活有某种联系的语言实践活动，另一方面让学生将在课外习得的语言知识应用于课堂，丰富课堂内容，扩大语言信息量，提高课堂学习效果。英语教学的根本目的就是为了进行交流。为了实现这个目标，我们一定要提高任务型教学在实际课堂中的运用，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。以上只是我在平时教学工作中的一点感想，我愿和所有同仁将这一新的事物进行下去，在实践中摸索，不断总结改进，为新课改做出口己的贡献，并希望做得越来越好。参考文献1、梁承锋，《初中英语新课程教学法》，首都师范大学出版社。2、DavidNunanDesigningTasksfortheCommunicativeClassroom,CambridgeUniversityPress,1989