培养学生运算能力的几点做法.doc

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1、培养学生运算能力的几点做法同和小学李文娟培养学生的运算能力，对于大多数数学老师来说，这是一个既熟悉又烦恼的问题。熟悉是因为我们几乎天天都在做这件事，而烦恼是因为有一部分学生的运算能力总是令我们不乐观。尤其是考试一结束，当翻看试卷的时候我们总会感到无奈：又是粗心！又是计算错误！可见，培养学生的运算能力，提高学生的计算水平，的确是一个值得我们所有数学老师深思和重视的问题。下面我就根据平日的学习，结合自己的教学体会谈一些自己的看法。培养学生的运算能力，我是从以下几个方面入手：一、培养学生计算的兴趣。二、重视

2、口算训练。三、挖掘教材中隐含的估算题材，渗透估算意识。四、重视算理教学。五、培养良好的学习习惯。一、培养学生计算的兴趣。单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替单一练习的形式。例如：用开火车、抢答、闯关卡等多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题的原因，加深了了解，必将提高计算的兴趣。二、重视口算训练。口算是笔算的基

3、础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。三、挖掘教材中隐含的估算题材，渗透估算意识。数学教材中，关于估算的教学内容是间断的，甚至间隔的时间还比较长，往往学生学习了一种估算之后，由于长时间的不使用，尽管估算的技能学生仍然掌握，但自主运用估算策略的意识必然会随着时间的推移而逐渐淡化直到消失。如何让学生更好地形成一种策略意识，自觉地应用到平时的计算和生活实际问题中呢？仅仅依赖教材中编排的估算内容，显然是不够的，需要我们教师自主挖掘教材中

4、隐含的估算题材，创造性的设计估算教学环节，将估算目标浸润于整个学习过程之中，逐步渗透估算意识。（一）拓展估算领域，使估算培养全面化。翻开新教材，我们不难发现，估算已在数学教材的许多领域留下深深的足迹，只要我们创造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域，结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识的培养。在图形与几何领域，《数学课程标准》明确指出：能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积等等。在统计与概率领域，结合数据的收集与整理，认识统计图表、估

5、算可能性的大小等等。也就是说，要由“数与代数”领域向其他领域不断地拓展，做到要“先估后数”、“先估后算”、“先估后量”等，切不要只盯着“数与代数”这一单一的领域。（二）从生活实例中体验估算的实用价值，让学生喜爱估算。教师要善于寻找日常生活中学生熟悉的、感兴趣的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情境，使学生逐步体验估算的乐趣，让学生感受生活中处处有数学，感受估算的地位和作用，从而增强估算意识。如，二年级（上册）、（下册）和三年级（上册）中，随着计量单位的出现，估算训练即可开始。在学过米、厘米、克和千克

6、后，可让学生估计一些物体的长度、宽度或厚度；估一估1千克鸡蛋大约有多少个等等，帮助学生建立相应的所学单位的概念。同时，让学生联系生活实际，并通过两者的结合来估测填写恰当的单位：黑板长4（  ），课本宽18（  ），一条大青鱼重2（  ），一辆卡车载重2（  ），通过这类练习加深孩子们对生活经验的认识，并以已有的经验为参照来判断。教师应尽量结合课堂上所学的数学知识，寻找契机组织学生观察、分析，让学生在实际运用中感受估算的乐趣，并切身体验用估算解决问题的实用性和便捷性，凸显估算应用的价值。（三）将估算浸润

7、到精算中，使估算成为一种习惯。估算能力与精算能力是学生计算能力的两种基本形式。二者在学生的计算过程中均发挥着重要作用，而且具有较好的互补性，在工作中也存在一定的协同性。估算能力可以对问题进行有效探索，迅速形成大致答案，精算能力可以有效保证结果的正确性。因此，两种计算能力的有机结合可以大大提高认知效果。1．估算辅助笔算，养成先估后算的习惯。如4812÷12，学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，这样既避免了计算的错误，又培养了学生

8、在计算前自觉进行估算的意识。2．估算检验结果，养成先估后验的习惯。其实，有些错误用估算很容易发现，就不用要求学生用笔算检查错误了。如计算198×2的积，由于198接近200，200×2=400，所以，它的积应该是400左右，如果这道题的积是296，不用笔算检查，学生也判断出结果错误。3．巧妙解题，彰显估算的优越性。如：一年级和二年级学生到剧场看木偶戏，一年级有195人，二年级有198人。剧院共有400个座位，够坐吗？这里教师就可以引导学生先估计一下够不够