苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计1

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1、第一课时一、揭题师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。师：作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。让我们亲切的读读课题。师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。评点：很朴实的开头，却充满情趣。当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓"诗意语文"课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。二、初读课文，学习词语1、学习词语师：老师知道同学课前都预习过课文，先来检查一下大家预习得怎样？请看大

2、屏幕。（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）师：屏幕上有两组词语，谁来读左边的这组词语？（生读）师：读得不错。我们来看这组词语，认真观察，这组词语是描写什么的？（声音）先看第二个词语，"刷刷"一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（生：剪刀剪纸时发出的声音。）师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？（生：（轻快地）"刷刷刷刷"。）师：这种"刷刷刷刷"的是声音在作者心目中真是--悦耳

3、至极，大家请注意这个"悦"，用竖心旁，看来这种短促、轻快的剪纸声不仅传到了作者的耳朵里，还一直钻到作者的心里去了。谁来读读这个词语？（指名读）师：这种"刷刷刷刷"的是声音在作者听来还是--清清爽爽的，你来读这个词语(生：清清爽爽。)评点：查字典的本领，特别是对语境中字词意思的把握，对孩子们来说是一个比较棘手的问题。最近，在各类教学大赛中我们惊喜地看到老师们在课堂上老老实实地指导学生查字典，以培养学生对语境中字词意思的把握能力，这种做法应该值得我们称道。肖老师也这样做了。师：“爽”字是一个生字，拿起笔来，在课文后面的描红处跟老师一起来写一个"爽"字

4、：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不"爽"了！（学生随老师写一"爽"字。）师：这种"刷刷刷刷"的声音还引来了乡亲们的--啧啧赞叹。师：你再来读读这个词语。师：你读的非常好，我们一起读读这四个词语。右边还有四个词语，谁来读？师：这里有两个多音字，"左邻右舍"的"舍"是个多音字，这里读shè。"择菜"的"择"也是个多音字，读成zhái。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。师：你帮助妈妈择过菜吗？怎么择的？师："薅草"是一个怎样的动作？（学生竞相模仿。）师：课文中

5、还写到了姥姥干的哪些活儿？（生答）师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？（生答）师：一幅叫--（生："喜鹊登枝"。）师：还有一幅叫--（生："牛驮小兔"。）师："驮"这个字在书写的时候要注意什么？（生：不要在大字的右上方多加一点。）出示喜鹊登枝，牛驮小兔的剪纸师：多么形象逼真呀。我们来齐读第二组词语。（生读）评点：汉语基本上是以汉字为单位的，所以在语文读写活动中的理解和运用，也应该以汉字为切入点。识字学词尤其应当成为小学语文教学的重要内容。这里教师对"刷"的轻快、短促感的唤起；从"悦"的竖心旁说快乐"钻到了心里"；对"爽"的书写指导

6、的风趣；"薅草"的"薅"以动作演示等等，说明了今天的识字教学已不再将汉字看成僵化的、死的笔画构成物，而是从"发生学"层面赋予了汉字以神奇的"生命意识"。这是"诗意识字"。师：看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？请大家先准备一下，自己在心里想一想。2、读课文师：看来，同学们词语学得不错，下面我们来读读课文，尤其是最难读的几句话，谁来挑战一下。其余同学也认真看书，听他读的哪些地方打动你，哪些地方值得你学习？（指生读）一起读最后一段。师：这段有

7、两个词语难理解，一个是忆及，就是想到的意思；另一个是有声有色，就是既有声音又有颜色，形容表现的非常生动。现在请你快速浏览课文，选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？（学生静默思考片刻后。）生1：围绕着剪纸，我看到作者"刁难"姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪"喜鹊登枝"的窗花的镜头。生2：围绕着剪纸，我看到了姥姥给作者剪"牛驮小兔"的窗花的镜头。师：姥姥可不止给我剪一副评点：在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何一个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中一个不可分割的构成部分。教师以识字学词的两组

8、词语为抓手，要学生接着用其中的一二个词语"联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？"，很自然地由"识字学词"引入到"