《少教才能多学》PPT课件

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1、（引自华东师范大学郑桂华）追问1：学生和教师对课堂满意吗？•对某校学生的课堂满意度调查很满意：9.2%较满意：36.8%不满意：46.3%无所谓：7.7%不满意主要表现在：处于被动状态无法自由表达76.4%老师讲课死板无趣引不起兴趣53.1%觉得上课的容量不大但压力大47.9%觉得上课不被关注少有机会表现自己的46%（引自华东师范大学郑桂华）追问1：学生和教师对课堂满意吗？•对教师课堂教学满意度的调查喜欢学生，喜欢上课32%觉得课堂能带来快乐，提高生命质量23%觉得上课只是谋生手段68%因上课不受欢迎而造成压力和心理问题37%害怕上课想

2、躲避的29%对学生没有感情，没有职业快感和追求35%追问2：学生喜欢怎样的课堂？老师讲得津津有味，学生听得昏昏沉沉。让这样的课堂发挥优势•减负万里行的出路是增加课堂“吸引力”邹华章拿蛇给学生上课再如现在我们就明白了识字（华东师范大学郑桂华）追问2：学生喜欢怎样的课堂？学生喜爱的课堂——以学生活动为中心的课堂•学生喜欢什么样的课堂？•一、给学生一个开放的学习环境•二、给学生一个探究的学习天地•三、给学生一个展示个性，展示才华的平台•四、享受成功的机会科学认识两类教学模式•传统教学模式：教师教的主要方式——讲学生学的主要方式——听•理想教学

3、模式：学生学的主要方式——自主、合作、探究教师教的主要方式——精讲、点拨、梳理•新加坡总理李显龙：全国的教师少教一点，学生就可以多学一点。•渗漏效应：•2、叶圣陶：教是为了不教。•3、吕淑湘：教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。•魏书生----“挑动群众‘斗’群众；•杜郎口－－“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）营造以学生自学为主，以学生为主体

4、的课堂。•河南漯河－－读议展点练。自主学习的天堂－－导学案•教师：一是在上课前一定要把导学案做好，做到心中有数，有的放矢。二是提前一天把导学案发给学生，让学生课前去自主预习，也可以当堂发给学生，让学生及时预习完成相关学习任务。三是对学生的导学案自主完成情况要进行多种形式的检查。四是坚持每节课后写反思，对导学案使用情况及课堂学习效果进行反思。五是导学案是集导案、学案、作业、练习、复习于一体的载体，不允许再给学生购买复习资料。•学生：一是按照导学案目标要求，认真阅读教材、参考书或上网查资料进行自主预习，力所能及地完成导学案设计的学习内容，遇

5、到难以解决的问题要与同学交流或向老师请教。二是保管好导学案，每隔一段时间，将各科导学案归类整理，装订成册，以便今后复习（针对零散的，如果是装订好的就不用了）。•看一份导学案•教师的“少教”，是指教师不再以教一二三的知识或四五六的技术为任务。任何教材的实施，都只能是载体。教师重视的是教学过程，通过种种教材、教学方法，培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合力。教师必须自学各种新知识，而且确保不是略知一二。•学生的“多学”，并不是读多多书、背多多教材。学生必须懂得怎样学、学什么，要有所为而学、有目标而学。这种学习能力，也要老师

6、来培养。•三、“少教多学”的基本要素•自学---互学---交流（展示、质疑）---训练—总结•关于互学：•“生教生”是陶行知的观点；•生教生的难点在于小组建设；组长怕耽误自己的学习，所以有的不愿担任。老师可以随意组建小组，让大部分人能当上组长。老太太打麻将给我们的启示：一个大字不识的退休老太太，如何学会打麻将的？老太太要学会打麻将需要满足三个条件：第一，她想打；第二，得准许打麻将“发生”在老太太身上；第三，为老太太创设情境。•如果是一个老师，如何教老太太学麻将？1、认识学生（老太太）——学情调查2、创设学境（要请几个会打麻将的人）3、研

7、究教法（让老太太在学中玩，玩中学）——对教师而言，他的作用就是点燃、激发、唤醒老太太学习的强烈欲望，让老太太在高峰体验中浑然忘记了时间和身体的各种不适，她就有可能超越一切而沉浸于学习中.•“互动”是比较高效的学习方式美国教育家M·希尔伯曼在《积极学习》一书中从另一个角度论证了课堂相互学习的意义。“对于我学习的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会理解。对于我听过、看过、讨论过和做过的东西，我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。”关于“教”和“学”及

8、“习”释义:古文字的“教”字，右边像人手持教鞭(或棍棒)，左边一个“子”表示儿童，“子”上的两个叉代表算术的筹策(小木棍或草杆)，所以“教”字的本义为督导儿童学习，引申为指导、培育、训诲等义。•学：造字法、