关于《口语交际·习作五》的教学设计

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1、关于《口语交际·习作五》的教学设计　　　　学习目标　　　　1.能在理解课文的基础上编排课本剧学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点培养学生的想象能力、表达能力和表演能力　　　　2.学习缩写能抓住文章的主要内容进行适当删减做到意思准确、完整语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力　　　　课前准备　　　　1.查找资料拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容　　　　2.准备人物形象的服饰、道具　　　　3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段　　　　课时安排　　　　3课时　　　　教学过程　　　　第一

2、课时（口语交际）　　　　一、创设情境感知角色形象　　　　1.播放《草船借箭》观前布置思考问题　　　　（1）你最喜欢个演员的出色表演为什么　　　　（2）你认为导演最成功的地方在里　　　　2.学生自由讨论　　　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈创设情境让学生在欣赏中体验在欣赏中学习由此激发学生编排课本剧的兴趣　　　　二、赏析课文体味角色形象　　　　1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》你最喜欢的人物是谁为什么　　　　2.作者是怎样将这些人物的

3、特点体现出来的引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解　　　　三、探究编排表演角色形象　　　　1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧　　　　（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句　　　　（2）学生简要交流　　　　（3）课文中有些人物神情并没有直接提供作为编导该办引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭”周瑜说：“是他自己说的”你们认为他们的表情可能是怎样的　　　　（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现并没有直接引用作为编

4、导该办出示一段话──鲁肃答应了他不知道诸葛亮借了船有什么用回来报告周瑜果然不提借船的事只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料如果你是编导遇到这种转述的句子办（改编为直接叙述的句子还可以进行合理的增补从而更好地体现人物的特点）　　　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本为了更好地体现人物的特点还要进行必要的改编形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编　　　　2.自主选择分组创编　　　　（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组推选出一个责任编导负责执笔、汇总大家的意见　　　　（2）每个人选择一个角

5、色将自己角色的语言、动作、神情了解透彻　　　　（3）交流讨论各自的角色体验小组内进行整体性创编（根据故事情节安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容）　　　　分小组的讨论、发言把学习的主动权交给学生而且放手让学生自主学习实践学生通过自读自悟讨论探究获取知识发展能力品味成功　　　　3.欣赏表演评价表演　　　　（1）讨论欣赏要求评价方法准备推选出最佳创编奖最佳演员、最佳评论员　　　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情欣赏整个编排是否有创意）　　　　（2）分组表演先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具再进行表演　

6、　　　（3）评价表演（先肯定优点再指出不足着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价也可以提出自己的疑问由编导或表演者来阐述自己的设计意图）　　　　4.评选最佳创编奖最佳演员、最佳评论员　　　　四、拓展延伸丰富角色形象　　　　1.鼓励学生进行相应的课外阅读更深入地了解人物的特点为进一步创编奠定坚实的基础（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）　　　　2.融合大家的合理性建议尝试做一回编导并与同学合作进行二次创编　　　　激活学生学习的内驱力变“要我学”为“我要学”由被动的接受性学习为主动的探究性学习真正体

7、现教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞　　　　（福建省厦门第二实验小学吴雅卿）　　　　第二课时（习作指导）　　　　一、谈话引入　　　　下周班队课我们班要进行一次读书交流会这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章简要地介绍给大家要介绍得好首先要学会缩写什么是缩写怎样缩写呢　　　　二、揭题了解要求　　　　看习作要求读一读说说你明白了什么画出来并标出序号　　　　A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求　　　　三、结合《景阳冈》缩写掌握缩写的要领　　　　1.读《景阳冈》原文与缩写稿自学思考　　　　（1）

8、说一说《景阳冈》一文有些要点　　　　（2）比较一下缩写以后保留了些内容删除了些内容　　　　（3）保留的部分是怎样连接成文章的　　　　（4）朗读缩写文章看看是否保留了主要内容意思是否比较准确完整语句是否通顺连贯　　　　2.全班交流讨论初