匆匆教学设计范文

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1、匆匆教学设计范文　　　　教学内容：　　　　人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》第一课时　　　　教材分析：　　　　第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文从不同角度阐明了人生的哲理《匆匆》是本单元的重点课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文文章结构精巧层次清晰文字清秀隽永纯朴简练紧扣“匆匆”二字运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对“滔滔逝水急急流年时光转瞬逝弹指一挥间”的无奈和惋惜文章中巧妙的大量叠词、短句的运用使文章简朴、轻灵读起来轻巧、婉转是一篇指导学生练习朗读、学

2、习语言的佳作　　　　设计理念：　　　　《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验对课文内容和表达有自己的心得”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本以说写相辅”的教学方法在教学中引导学生充分地读读出意读出味读出神在读中理解文意在读中培养语感在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染学习表情达意的技巧在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈体会要珍惜时间珍爱生命的每一天　　　　教学目标:　　　　知识与技能目标：　　　　1、通过抓住重点词句体会作者表达的思想感情　　　　2、感受课文的语言美领悟

3、作者表达方法　　　　3、熟练地、入情入境地朗读课文了解课文的主要内容　　　　过程与方法目标：　　　　1.通过朗读培养学生的语感体会作者表达的思想感情　　　　2.读说写结合培养学生感受美欣赏美的能力　　　　情感、态度与价值观目标：　　　　在阅读中感悟作者的美好心灵认识时光的短暂和一去不复返懂得时间宝贵树立珍惜时间的意识　　　　教学重点：　　　　抓住重点句段体会作者表达的思想感情懂得时间宝贵树立珍惜时间的意识　　　　教学难点：　　　　感受语言美领悟表达方法　　　　教学准备：　　　　1、教师准备：多媒体课件　　　　2、学生准备：搜集

4、有关朱自清的资料　　　　教学方法：　　　　诵读感悟法读说写结合法　　　　教学流程：　　　　一、导入新课引出“匆匆”　　　　同学们古往今来许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文来抒发自己对时间的感悟今天我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》　　　　看老师写课题请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了　　　　(板书课题：2.匆匆)　　　　二、初读美文感知“匆匆”　　　　1、(生齐读课题)读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?　　　　2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙行色匆匆这是看得见摸

5、得着的那么作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢?请同学们打开语文课本第4页自由轻声地读课文　　　　3、读过课文你心中产生怎样的疑问呢?　　　　(咱们的日子为什么一去不复返呢?)　　　　4、你的问题和作者的问题不谋而合(板：一去不复返?)　　　　5、这个问题在文中出现几次?都在什么位置?　　　　6、作者是以问句开篇又以问句结尾这在写作方法上是前后呼应这样写的好处是突出中心　　　　三、精读美文品悟“匆匆”　　　　1、作者没有直接写日子一去不复返而是写这一句(课件)“燕子……再开的时候”　　　　自由读

6、一读你能看出什么特点?除了排比句在内容上有什么发现?　　　　2、除了课文中的事物你还能举出生活中的些事物按照这样的句式说一说(无论是燕子、扬柳、还是桃花他们去了都能再回来这是大自然周而复始的规律)　　　　3、请看屏幕我把这一句话这样排列你发现了什么?(像一首小诗)　　　　4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读(读出作者对时间的珍惜之情)　　　　5、读的真美请同学们接着往下读(课件)看看你又会有什么样的体会?　　　　(作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢?)　　　　6、那么作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢?(

7、对比)正确形成了强烈的对比这三者都能失而复得而我们的时间却不能我们可以体会到作者怎样的心情?(无奈、惋惜)(板)把这种鲜明的对比读出来吧　　　　7、一般而言只有老人才会对过去的时间发生感慨作者写这篇文章时大约多大年龄?(20)　　　　8、你是知道的?(八千多日子已经从我手中溜走了)你很会思考作者1898年出生1922年写作此文当时作者24岁不到就已经对时间发出了如此感慨　　　　9、(课件)请大家看这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”把“时间的流逝”比作“大海”)通过这

8、个比喻你体会到了什么?(作者的日子和时间的流比较起来微不足道按常理看人的一生有多少个“八千多日”?四个就是90多岁比较少见了生活中有几个人能活到90多岁呢?)但是作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”四个“八千多日子”也只有——(四滴水)而且是针尖上的四滴水和浩瀚