《试论如何把握课堂评价的时间度》论文

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1、试论如何把握课堂评价的时间度古田小学刘桂平课堂评价应以人的发展为本，充分发挥激励导向功能和口我教育功能，促进学生更好地发展。在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我。如何利用好课堂评价这个教育工具，激发学*的学习积极性，促进学生学习质量的提高及个性的全面发展呢?我认为把握好课堂评价的时间度是一个重要的研究课题。下面就此谈几点粗浅体会：•、课堂评价要及时，充分调动学生参与学习活动的积极性。心理学家的研究表明，及时反馈的效果最好。也就是当-个行为事件发生吋，都存有一个最佳评价期，评价的吋

2、间隔得越久效力就越低。所以教师应找准最佳时间及时评价，让学生受到最有效的教育刺激。新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，因此，我们的教学应该关心学生的感受，教学过程中要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。而要有这样的效果，就需要教师要特别注重学生的情绪变化，灵活、巧妙地运用评价这一教育手段。当教学未进入状态时，教师应适当运用鼓励性评价,以有效地激发学生的学习兴趣，使其高兴的学习；当学生兴趣减弱、注意力不够集中时，能通过评价，及时调整、维持学习活动有效地进行；当教学过程进入高潮吋，能不失吋机，及时激励和表扬学生，把学生情绪推到最高点，让其通过自身

3、的情感体验，树立坚定的自信心，从而对数学产生浓厚的兴趣，在愉悦中体验、享受学习的成功。对不同层次的学生，应当实施不同的及时评价。不爱发言的学生发言之后，即使他讲的内容有不正确的成分，也应该马上表扬他的进步。在个别同学听课不认真的时候，马上指出听课认真的同学或小组,让表现不好的同学有学的榜样。教师要发自内心地关注每-个学生的进步，关心学生的成长。尽量用积极的及时评价巩固学生良好的行为,使课堂教学有序进行。教师要善于发现学生的闪光点，甚至从他们的错误中找到正确的成分对其及时进行鼓励性评价。但是，及时鼓励的语言不必过多，过多则偏离了评价的口标。如果运用得当

4、，会起到“良言一句三冬暖”的效果，女山“你的知识真丰富！你的思维很有深度！”“你动作真快！”，简短的评价，却常常能让学生极大的成功喜悦，长时间地激励学生主动探究新知，获得主动发展，使学生“尊其师，信其道”。二、课堂评价也需要延迟评价，拓宽学生的思维空间一堂课中对学生的反馈信息，并非…律都得“及时”评价。科学研究表明，新颖、别出心裁、有创造性的见解，常常出现在思维过程的后半段，这就要求教师在开拓学生创造性思维的教学阶段，应灵活运用智力激励法中的“延迟评价”原则，留出充裕的时间，让学生在和谐的气氛中驰骋联想，畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多的灵感。

5、“延迟评价”就是在解决某一问题产生各种设想的过程中，暂时不对设想进行评价，以便使参加讨论的人能在从容自由的气氛中积极思考、互相启发、畅所欲言。如果过早作出评价，将会打击多数学生的积极性，就会扼杀学生创新的机会，达不到开发学生潜能的目的。延迟评价对丁调动学生思维的积极性已得到理论和实践的充分证实。恰当地运用延迟评价对学生的创新思维发展会起到极大的促进作用。运用延迟评价，耍求教师在课堂上必须表现出极大的耐心，留给学生分析思考的时间，让他们各抒己见，相互启发，使一般学生吃得了，优生吃得饱。三、及时评价与延迟评价互为补充，不断激励学生发展。任何一种评价都有自

6、己的优势与不足。及时评价的激励效果一般立竿见影。但如果教师要拓展学生的思维，让更多学生拥有更广阔的思维空间，最大限度地满足学生参与表现的欲望，则需要运用延迟评价。让他们就问题展开自由的讨论，互相取长补短，形成正确的观点。及时评价与延迟评价在教学中都是必不可少的。两者必须互为补充，才能更好起到评价的效果。运用延迟评价，要把握好两个度。其一为量度，即教师在一堂课中运用延迟评价的次数。一般来说，一堂课中，只能选择1个或几个易于开发学生心智、发展创新思维的问题，使用延迟评价，以帮助达到教学目标。切忌用“延迟评价”对所有问题都进行“狂轰滥炸”，否则课堂教学将失

7、去其原有的功能和作用。其二为时度，即教师在运用该评价方法时，还须控制好时间的长短，不能针对某一问题，无休止地延迟评价，这样，势必给提高课堂效率带来负面影响。学生间是有差异的，即使同一内容学生掌握的速度也是不…样的。因此，评价学生要用发展的眼光，对学生该及时给予评价的就给予及时评价，当学生…时还无法做得较满意时，我们宽容、等待，给学生留有思考的时间，用延迟评价为每个学生提供体验成功的机会。将及时评价与延迟评价密切结合起来，不断激励学生进步。在课堂教学中教师应努力创设自由、民主的教学气氛，让学生积极而毫无拘束地参与教学活动；对学生发表的意见，包括幼稚荒诞

8、的意见，延迟评价；用开放性的而不是只有惟一正确答案的问题提问，引发学生的发散思维和积极想象；允许学生独立地学