浅析音标在英语教学中的运用

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1、浅析音标在英语教学中的运用浅析音标在英语教学中的运用摘要：教学中渗透音标对于学生记忆单词和培养语感有很大的帮助。音标教学要有计划，有步骤，循序渐进；音标教学要强化；音标教学可运用游戏教学，以增添音标学习的趣味性。关键词:音标；英语教学；运用小学阶段的英语学习一直受到老师和家长的广泛关注，学生要想打好英语基础，首先要掌握一定的单词量。如何轻松、有效地记忆单词是困扰着学生的重耍问题。长期以来，学生采用死记硬背的方法来记忆单词。“死记硬背”不仅记得快忘得快,还容易让学生丧失英语学习的兴趣。特别是在新课标改革之后，要求小学生记忆的单词量有所

2、增加，因而，采用合适有效的记忆方法也变得更为重要。音标是记录音素的符号，是音素的标写符号，它是学好英语的必备基础。小学英语新课程标准指出：培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。但是，并没有把音标教学作为系统的教学内容贯穿于整个英语教学之中。根据自己从教英语多年来的教学经验，教学中渗透音标对于学生记忆单词和培养语感有很大的帮助。一、小学英语音标教学的意义1.可以帮助学生准确认读单词，不管一个单词是单音节单词还是多音节单词，都可以通过音标拼读出来。音标教学可以帮助学生

3、更有效地识记单词，许多同学在没有掌握音标的情况下，习惯用汉语注音来标注单词的读法。例如，把“cat”注成“开特”,"dog"标注成“到哥”,"gotoschool"标注成“狗兔死故儿”等等。这样标记单词发音是不可取的，不利于学生英语意识的培养。学生之所以用汉语标注英语单词，是因为他们缺乏可以依赖的识记单词的工具一一音标。学好音标，有助于学生准确认读单词和记忆单词。2•可以帮助学生自主学习。学生在掌握了音标之后，可以利用音标正确地拼读单词和记忆单词，还可以自学生词，是独立预习和复习的好帮手。新课前学生自学了单词，课堂上老师只要花费一点

4、时间纠正苴发音，就省出了大量的时间做句型操练和口头练习。这样的英语学习学生会感觉很轻松，能够充分调动其学习积极性。二、小学英语咅标教学的途径与策略1•咅标教学要有计划，有步骤，循序渐进。有的教师认为音标学习是一个很简单的内容，仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标，时间短了，学生操练就无法保证，实际掌握效果也就打了折扌II。一些学生因此产生音标难学记不住的看法，对音标的学习也不够重视。所以,音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。2.音标教学要强化。教学咅标不单单是老师读学生跟就可以学会那么简单，其实还要下很大的功夫进行

5、强化才行的。(1)单词教学中感知咅标教师在进行单词教学时，只注重单词整体读咅的传授,然后是游戏的巩固，往往忽略了“拼读”单词的教学，虽然有的老师注意了“拼读”的训练，但拼读的方法是读出每个字母的本音，这样的拼读法毫无意义。我们可以尝试用每个字母在其单词中的发咅的方法教学生拼读单词，如：nice,n发/n/,i发/ai/,发/s/,e不发音，这样一个字母一个字母地教会学生发音Z后，再连起来读，不仅学生的发音准确，对其记忆这个单词也有很大的帮助。这样的拼读方法学生也很容易适应，因为在英语咅标中，有很多的读咅与汉语拼咅非常和似，如音标中的

6、辅音/p//b//t//d//s//z//g//k//f/等。(2)利用音标加强单词拼读。如何拼读单词呢？简单的方法：一是先找出元咅，再找出与元咅前最近的辅咅，然后进彳亍拼读。二是元咅与辅音替换操练，用一个辅音与多个元音练习，再用多个辅音与一个元音练习,如,/bi：//bed//bs//but//du://hu：//fu：d/。(3)突破难的、易混淆的音素。对发音相近的词，学牛不能正确辨别的、容易混淆的音素，要反复操练，例如,see-she,boats-birds,try-dry,family-hungry等。(4)分层次进彳亍教学

7、。在教学咅标吋，全体学生不可能一下子就能学会，因此，我们要关注那些怕学咅标的学生，并给予帮助和辅导，提高他们学习的兴趣，增强自信心。3.游戏教学，增添咅标学习的趣味性保持良好的学习兴趣是成功的关键所在。咅标教学对于小学生来说是比较枯燥乏味的。如何让咅标变得有趣味性，让学生学起来更加轻松，这是我们每一位小学英语教师需要思考的问题。为了让学生学得有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段來巩固咅标，这比传统的咅标认读、识记效果要好得多，以下列举的是个人的常用方法：(1)绕口令激趣法绕口令在锻炼语言基本功方面起着矫正发音部位、促

8、使反应敏捷、用气自如、吐字清晰等重要作用。它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。例如，在教学字母组合ck的发咅后，就出现了这样的句子:Hissocks,jacketandclockareblack.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进