浅谈小学生电脑平面创作的审美指导

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1、浅谈小学生电脑平而创作的审美指导纵观目前小学信息技术用书中冇相当部分的学生学习成呆是以平而作品加以呈现的，如各种电脑绘网作品，用Word制作的作文集、名片、小报，用PowerPoint制作的演示文稿，以及各种网页、动画等等。作为信息技术学科教师在备课中对此类课程内容往往会确定好知识、技能、情感等教学目标，并在课堂教学中着力落实技能目标，而忽略了对学生审美方而的指导，最终导致结果是学生会做，但多数作品实际的视觉效果不其理想，茯至学生自己都不满意。所以信息技术学科虽名曰“技术”，但决不可忽视审美方而的指导。一、小学生电脑平而作品审美方而存在的问题分析

2、多数小学生电脑平而作品存在的审美问题可以用以下四个字来形容：（-）“塞”o这是很多的学生们的作品都具冇的特点，由于网络资源的开放性，学生在创作前一般都能从网络上搜集到大量的与主题相关的素材资料,于是他们会将各种信息诸如文字、图片、动画等不加考虑地塞到页而上，冇多少挤多少，不加以规范化，条理化，似乎就是“多多益善”，导致最终作品五花八门，不分主次。如冇的学生在美化自己的电子作文时，插入了大量的剪贴把本该留空的四条页边也塞了个满满当当。（-）“花”。小学生对色彩比较敏感，喜好鲜艳丰富的色彩，但正是由于这样的心理倾向，他们多把作品做得很花哨。例如在用W

3、ord编辑网页时，冇的学生采用彩虹色等花哨图案的作为背景，还给文字加上动态效果，结果严重干扰了浏览，极难看清页而上的文字。冇的作品还加杂了颜色各异、风格不同的图片、文字、动网。尽管内容不多，但是主体不突岀，这种过度的美化其至不如不加任何装饰。应该说学生们的初衷是好的，就是想把自己的作品做得漂亮，结果却是适得其反。（三）“同”。小学生冇很强的模仿能力，课堂上老师的示范、同桌同学的作品都是其的对彖，但这却极易造成全班学生作品千篇一律，缺乏学生自己的特色。当一堂课下来，作业展评时，好像各个作品都是大同小异的。从版式到标题的放置、图形的样式都是如此。大多

4、数学生没冇从自己作品的主题、特点出发，没冇充分地开动脑筋，而是采用的走捷径的方式，就是用老师或同学的方法按部就班去做，做起来当然很容易了，但是失去了自己特点，就像流水线上下来的产品，随便看哪一个都一样。（四）“炫”。在学生中总冇一部分学生电脑技术基础好，其操作水平超过一般学生，通常也具冇较强的表现欲望，因此他们的电脑平而作品经常采用一些对于其他同学来说超前了技术，以炫輝自己的水平。如在网页作品设计中采用多个风格迥异的动也（缺乏美感甚至是与主体无关的动也），还有大量地利用Javascript和动态HTML的技术，然而始终没有把握住整体这个屮心，造成

5、页面的混乱，结果给人只有羡慕技术之外毫无收获，所以不管是从功能上还是从形式上这都是不可取的。综合以上的分析，可以找出很多目前小学生电脑平面创作上的不足，特别是审美上的不足，在正确表达作品主题的前提下，需要有针对性的采用一些美的形式，来使孩子们的电脑作品做得更加有生气，更吸引人。二、教师要指导学生运用美学原理开展电脑平面创作要加入美的因素，就要遵循一定的形式美法则。美的形式有很多种，只要合理地利用，就可以给作品增光添彩。信息技术学科教师应该积极研究，掌握并主动地、有意识地运用以下这些形式美的规律，在课堂中以美学原理来创作示范作品，来指导学生开展电脑

6、创作，以解决学生审美不足的问题。（-）变化与统一。变化是各个组成部分之间的区别，统一是个部分之间的内在关联。完美的图形设计，形式上要丰富有条理（即对图形的大小、方圆、动静、强弱等方面的处理；组织上要有秩序而不单调，不混乱。即图形的主从关系，叙事关系，呼应关系等方面的处理）。在图形设计中运用变化与统一的规律，是处理形象和组织的对立统一过程，那么在作品设计中同样要恰当的利用这种规律，在我们把大量的信息塞如到网页上去的时候，考虑怎样把它们合理的用统一的方式来排布，使整体感强同时乂要有变化，这样使页面更丰富，更有生气，看起来就不感到枯燥，如学生口制的习作

7、网站，排布的文章题目从上到下儿十条，没有一点变化，显得单调而乏味，就是违反这种形式美的规律,所以要指导学生充分地运用变化来改进它，从排布的形式上或者是颜色上都可以。（-）条理与反复。其中反复是有规律的连续与延伸，有组织的变化与扩展并加以归纳，概括而富于条理化。条理与反复的原则是图形构成整体的秩序美的基础，是变化中的统一，也是运动发展中求得协调一致的表现方式，由他可以演化出多种多样的图形变化。在一些综合性的演示文稿制作中，由于信息含量大，不得不运用菜单式超级链接等方式将其条理化，合理地编排文字，图文结合，相互呼应，优化视觉效果，使文稿更为整齐，脉络

8、清楚，演示起来也能凸显重点。（三）对比与调和。对比是指在质或量方面相互差异甚大的两个要素同时配置在一起时，两者之间有相互作用的特点，更加