浅谈在物理教学中对学生创新能力的培养

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1、浅谈在物理教学中对学生创新能力的培养所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在物理教学中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。根据我们多年的创新教育实践，谈一下我的几点看法。一、激发兴趣培养学生的创新意识在物理教学中，教帅耍激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的

2、基础上，巧于设计问题情境，将生活中的一些现象、问题的出现、解释融入到教学过程中，让学生每一节课都有新感觉、新发现、新体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲和萌动的创新意识。无数在创新道路上取得成功的人表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强対学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。例如在物理教学中可以通过对物理史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，

3、严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。二、巧妙设疑培养学生的创新思维教师教学就要课前精心设计疑问课堂巧妙提出疑问，先让学生感到“山穷水尽疑无路”，然后鼓励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又i村”。当学牛找到“又一村”后，得到的不仅是成功的快感，同时学生的创新能力也得到了培养。创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造

4、一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿架，是创新教学的前提。教师耍创造性地设置问题的情境，营造一种讣学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。创新教学的特征之二是个性化。没有个性，就没有创

5、造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛I韦I。耍使优生发挥特长优势,使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中物理教学屮把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究问题的创新学习氛围；另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围的好方法。创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的是抑制其至扼

6、杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自山；统一的学习方法抹煞了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。因此在创新教学屮要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。三、要注重参与培养学生的创新能力在物理教学中，教师可以结合教学内容，选择参与教学的恰当形式，扎实的基础知识是学生学习和学握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。知识策略就是在创新教学屮不能忽视基础知识的教学，而耍以基础知识为载体，把创新素质的培养日标落实在知识点的教学上。

7、要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。