职业高中数学分层次教学的策略与方法

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1、职业高中数学分层次教学的策略与方法【摘要】密切联系职业高屮学生的实际，准确把握学生差异，改变传统的教学模式，进行分层次教学，真正做到以人为木、因材施教，激起学生学习数学的欲望与主动性,让不同的学生各有收获,促进学生的可持续发展。【关键词】职业高屮数学教学分层次教学【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号11674-4810（2013）33-0177-02随着教育的快速发展，职业高中生源已由以前“百里挑一”的招生变化成“来者不拒”，职业高中的生源发生了较大变化。这一部分的学生能力较低，尤其是数学课程学不好。受传统的教学影响，数学

2、成绩分化严重,进一步影响了他们的身心健康发展。以人为木，促进学生的可持续发展，既要为学生打下必要的数学基础，又要兼顾学生的个性发展。在担任2009届春招计算机班数学教学工作过程中，笔者实施了学生分层次教学。一学生分层对于新接手一个一年级的班，教师要把握学生的层次，首先，必须对学生做全面调查。具体如下：（1）数据分析，即对一年级新生进行测验，把名次排出来，再和学生入学时的数学成绩做出对比，进行初步分层。（2）观察分析，根据每个学生的学习情况进行分类，并进行编组编号。在教学中，可将学生按上、中、下以2：5：3的比例分为A、B、C三组：A组

3、是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，同时还能主动帮助其他组答疑，与C组学生结成学习伙伴；B组是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A组同学请教；C组是学习有困难的学生，即能在教师和A组同学的帮助下掌握课文内容，完成部分练习任务。分层次教学的主体是班级教学为主，小组为辅,小组分得合适与否直接影响到分层次教学的成功与否。为此，在对学生进行分层时，首先，要使学生正确认识这样分组的意义；其次，学生的组别采取学生自佔，由学牛自己选择适合的小组；最后，教师根据情况进行适当的调整。这样使部分学生

4、既分到了合适的小组，乂保留了尊严。但学生的层次也不是永远不变，根据学生的学习变化情况，作必要的调整。二教学目标分层教学H标是教学工作的出发点和归宿。我将一节课的教学□标进行分层，分层目标不仅与各层学生的现冇发展水平相适应，而且要为学生自主选择目标提供可能。以“等比数列及其通项公式”为例进行具体说明。C层目标：正确理解等比数列的定义，能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项；B层目标：通过通项公式认识等比数列的性质，能解决某些实际问题；A层目标：理解等比数列通项公式的推导过程，掌握类比法及不完全归纳法。教师在课前先作提示

5、，让学生根据口C的情况，确定一个目标，这样学生在每节课前都清楚老师讲课的内容，自己应掌握哪些知识。三备课分层对学生分层后，备课时要根据学生的实际情况和培养目标进行分层次备课。在备课过程中要对不同层次的学生提岀不同的要求。四教学过程分层数学学科系统性较强，每一个新知识点的引入都需要借助以往的知识点，解题时，会涉及以往的知识和方法。遇到IH知识困扰时，教师不必慢下来，应保持新知识的连贯性，满足大部分学生听课的需求。可采取“一分为二”的方法，即一道题两遍讲：先完整地把这部分知识讲完，再将学牛分成两部分，一部分进行新知识的巩固练习，另一部分由

6、教师带领查漏补缺，这样，兼顾到不同学生的情况。如数学第一册等比数列部分有一道题：“某城市现有人口100万，若年自然增长率保持在1.2%,问：多少年后该城市人口能达到110万？”此题涉及小学数学增长率问题；初中数学有理数运算；高中数学中指数、对数方程；等比数列通项公式的应用等等。第一遍教师讲解的重点应放在等比数列通项公式的应用上，至于已学过的知识点，可在第二遍时再详细讲解。五练习作业分层我将练习作业题划分层次，第一层次的题主要是基础知识的理解和直接应用；第二层次的题主要是知识的掌握和灵活应用；第三层次的题主要是知识的综合运用。如在讲解等

7、比数列通项公式的应用时进行举例说明：学生可以根据自己的水平和能力，选择不同层次的习题。为提高学生的解题速度，可在各组同层Z间展开竞争，记录各层的前三名，这样，c层学生就不必因为不如A层学生做得好而垂头丧气，他们也可以努力做最好的自己。六考核评价分层推行课程分层次教学新模式必须创新成绩考评机制，打破传统的期末一次考试评价制度。为此，一方面可将学生的数学课成绩分为两部分：(1)平时成绩占30%,通过平时表现确定；(2)期末考试占70%o另一方面一卷考多次。全班做同一张试卷，但成绩不以第一次得分为准，试卷讲评后,教师在原來试卷的基础上稍做修

8、改，改动某些数据，形成原卷的子卷，此卷作为选答卷。学生若感觉第一次成绩不理想,可利用课余时间解决每一个难点，完全掌握了原卷后，同教师约定时间，重答子卷，以最后成绩的得分为主。分层次教学是在班级教学中实施因材施教教学原则的