以生为本提高高中地理的教学效率论文

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1、以生为本提高高中地理的教学效率论文　　　　摘要：素质教育提倡“以学生为本”的教育理念新课改背景下的地理教学应尊重学生的主体地位将学习的主动权归还给学生让学生成为学习的主人因此在高中地理教学中教师要围绕学生这个主体设计教学激发学生学习兴趣引导学生积极主动参与学习提高地理教学效率　　　　关键词：高中地理；以生为本；教学效率　　　　在新课标教学改革理念的指导下高中地理教师要加快改革步伐转变传统的教学理念在吸收原有授课方式精华的前提下打破传统教学思想的限制活跃教学思路采用多样化教学手段实施教学让学生真正参与其中成为学习的主人　　　　一、讲解学习地理的意义激发学生学习兴趣　　　　高中

2、地理知识包罗万象内容丰富作为地理教师我们要深入挖掘教材内容找到知识点之间的联系适时为学生引入新的知识拓展学生视野吸引学生眼球有效激发学生的学习兴趣促使学生主动参与学习活动并充分感受学习地理知识的应用价值例如在高中第一节地理课上教师应先让学生打开课本观察前面的彩色图片当学生看到这些美丽的、神奇的、丰富多样的地理自然景观和事物时自然会产生浓厚的学习欲望接着教师再跟学生强调：“我们都生活在地球上与地球上的各种自然环境、地理现象都有着极为密切的联系大自然为人类提供了很多宝贵的资源如：水、土地、森林、矿产、化石燃料等；人类又对大自然做了很多有些事情是促进生态平衡发展的而有一些是破坏大

3、自然生态平衡的那么怎样才能保证两者的和谐发展呢只有在学好地理知识的前提下我们才能尽自己的能力保护大自然、保护环境、保护人类赖以生存的地球这也是一个合格的地球人应尽的义务与责任因此我们一定要走可持续发展的道路将自己的眼光放得长远一些由此来让学生认识到学习地理知识的重要意义从而激发内在探究兴趣　　　　二、创设矛盾化的情境激发学生探究欲望　　　　高中生对于丰富多彩的地理现象充满着好奇心和求知欲他们时刻准备探寻神秘的地理世界因此在地理教学中教师要善于把握学生的这种心理创设具有矛盾性的教学情境在教学内容和学生认知心理之间制作一种冲突与不和谐将学生引入矛盾情境激发学生的探究欲望例如在教

4、学“地球公转的地理意义”时教师可以设计如下问题：“为什么当距离太阳最近时福建是寒冷的冬季而距离太阳最远时福建却又是炎热的夏天”；在教学“时区和日界线”时教师又可以设计问题：“有这样一对孪生姐妹从日历上看早出生的女婴比晚出生的女婴晚了一天因此早出生的女婴称晚出生的女婴为姐姐有这样可能原因”这些具有很强的矛盾性可以有效引发学生的认知冲突并充分调动学生的学习兴趣促使学生在主动探究的过程中深化自身的知识体系挖掘学生的内在潜能进一步推动学生的全面发展因此在高中地理教学中教师要善于把握教材内容并根据学生实际情况设置矛盾化的教学情境从而调动起学生学习的欲望让学生主动参与到探究学习中去加深

5、学生对知识的理解和认识最终提高课堂教学的效果　　　　三、力争做到因材施教积极开展分层教学　　　　每个学生都是独立的个体学生之间存在明显的差异无论是基础水平和后天能力都千差万别所以教师要坚持因材施教的原则对学生实施分层教学这并不是对学生不尊重而是注重学生实际逐步推进达到学生的共同进步因此教师要本着学生整体提高促进部分提优的原则开展分层考评和分层教学既要确保后进生能够“吃得了”优等生能够“吃得好”让各个层次的学生都能学有所获得到充分的发展和提高分层教学要注意做到以下几点：首先要充分了解学生的实际情况做出合理的划分教师不能根据学生的一次考试成绩为划分依据而应该结合学生的平时表现以

6、一年或一学期为期限对学生进行考查合理划分层次其次根据学生的实际情况拟定培养目标促进学生发展因为学生基础和能力的不同教学目标自然也有差异后进生要以掌握基础为主在此基础上进行更深层次的学习；中等生以难度适中的知识为主在基础知识的层次上提高学习的难度锻炼学生能力；优等生以综合学习为主教师要积极开展实践活动注重知识的运用引导学生用所学知识分析社会现象提高学生综合素质最后实现分层教学的动态管理因为学生的成绩和能力不是一成不变的而是一个不断变化的过程所以分层教学应该动态管理定期对学生进行综合评比对学生的情况进行重新评定然后根据学生的实际情况进行层次的重新划分这样一来可以在学生中间形成一

7、股竞争的氛围激发学生学习的主动性和积极性除了分层教学以外教师还要注意分层考评根据学生的综合发展情况制定不同标准的考核制度和评价方式例如教师可以采用比例评价学生成绩占据七成学习能力占据二成学习态度占据一成绝对不能一概而论而要根据实际状况而定总之高中地理新课标教学改革正处于探究和探索阶段需要广大地理教师的努力和创新在地理教学中教师要转变传统的教学理念以生为本采用多样化教学策略激发学生的学习兴趣调动学生的积极性和主动性使学生正确认识到学习地理知识的重要意义从而提高学生的自主学习意识和自主学习能力实现地理教学目标　　　　参