原创运用比较促成深度阅读

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1、［摘要］比较阅读，是语文教学中把两篇或两篇以上相应的课文或文段结合在一起进行教学，找出其屮的相同点和不同点，通过比较、鉴别使学生比较全而地掌握语文知识与技能，准确深入地理解文本的阅读方法。本文结合教学实践探讨了比较阅读的基本途径和方法以及注意爭项等问题。中国论文网［关键词］比较阅读途径方法写作搭配注意事项比较阅读重在用已知推求未知，找出不同阅读材料之间的联系，促进学生发现问题、提出问题，并对这些问题进行深度思考，发展学牛的阅读思维能力，进而提高鉴赏水平。教师指导学牛对具有可比性的阅读材料进行比较阅读，具有十分重

2、耍的意义。它不仅能使学牛深入理解文木，还可以拓宽学生的思路，激发学生学习兴趣，提高阅读速度，提升阅读、分析、鉴赏的能力、迁移思维的能力，给学生的创造性阅读提供广阔空间。一、比较阅读的途径和方法（一）求同比较阅读“求同比较阅读”就是针对相同话题或内容，通过比较探究，寻找出其相通点。这样做能够加深学生对相通点的认识与理解，开阔学生视野，是平时阅读教学中常用的形成阅读能力的方法。“求同比较阅读”是教师和学生准确把握单篇材料后，比较容易产生的思维过程。只有学牛准确理解独立材料，才能归纳、概括出相通点。例如就“资本主义制

3、度下底层小人物生活的辛酸与无奈”而言，《我的叔叔于勒》和《变色龙》虽然是异国作家构思出的不同的故事和场呆，但是其感情色彩和主旨是相通的。菲利普一家生活扌占据，日用品不用高档的，两个姐姐也因为家庭的经济原因，婚姻问题得不到解决。一家人渴慕和向往成为富翁的于勒早一天从海外归来，以改变家庭的窘迫现状，这成了一家人最人的粘神寄托。哲尔赛甜偶然的相遇I-分童外，使得一家人的发财梦破灭，一切美好的憧憬从此幻灭。从这一视角分析，母亲的暴怒和唯利是图又是能让人理解的，这是牛活的无奈所致。在《变色龙》中，作者契诃夫构思了奥笼蔑洛

4、夫在大街上处理狗咬人事件的场面。小说主人公奥楚幾洛夫的对狗及其主人的态度变化左右无常，趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的突岀形象性格突出。这也佇社会的原因，在经济萧条、黑暗腐朽的沙俄统治下，他作为-•名刚刚上任的普通警察，要保住自』的工作和地位只能献媚有权势的人物，在国家这台大机器中，他只是一个微不足道的小零件。他的处事原则，也是作为一个小人物的无奈生活所导致的。（二）求异比较阅读求异，在于发现事物的个性，是在已经找准相通点基础上的进一步挖掘与探讨，能够使学牛的理解更准确淸晰。求异比较阅读只有教师和学主精读文本和材

5、料，慎密思考，才能拨云见日，获得深刻准确的认识。同中有异、异中有同的文化现象比比皆是。历代骚人墨客对友情的歌颂吟唱，或乐观激越，或低沉缠绵，同屮有异，魅力无穷。女口：①海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任鲂州》王勃）②劝君更尽一杯酒，西出1阳关无故人。（《渭城曲》王维）③桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。（《赠汪伦》李口）④孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（《送孟浩然Z广陵》李白）通过比较，不难看出：①対于朋友的分别改变了一种黯然销魂的感伤情调，赋之以积极乐观的色彩，表现了友谊的巨大生命和持久力量，不会因为山

6、水阻隔而不存在，给人以莫人的安慰与鼓舞。②面对朋友的离别，作者怅然若失，心情压抑，只是伤感地规劝朋友再喝了这杯分别的酒，有感而发，真诚动人。③明显地农现出李门的浪漫主义风格，纵然潭水深T•尺，也不及我和汪伦之间的感情深，夸张手法开阔了诗歌境界，豪放乐观的感情产生了强大的感染力。④友人离去，感情尚在，意境宏远，有滚滚东逝的长江水为证，依依惜别Z情从诗句中流淌而出。再如，《春》、《白杨礼赞》、《在烈日和暴雨下》三篇课文，同样是写“树”，但其写作目的各不相同：（甲）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟

7、儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成TT的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（乙）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而J4紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。（丙）街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也微得动，无秸打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起來，结成一片毒恶的灰

8、沙阵，烫着行人的脸。结合文章内容的整体把握，能够发现三文写“树”的目的：（甲）文是表现春天生机勃勃、蛇紫嫣红的景象；（乙）文是象征北方抗日军民团结向上、力争上游的精神；（丙汶是烘托夏日的酷热和恶劣的生存环境。（三）整篇课文的比较阅读1•可以就同一主题的课文进行比较阅读。例如在讲授《孔乙己》和《范进中举》这一同体裁的文章吋，介绍有关科举制度的资料，止学生形成对封建科举的初步认识，在揭露封