恰当运用电教手段提高学生科学素养

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恰当运用电教手段提高学生科学素养小学科学课程目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、终身发展奠定基础。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。恰当运用电教手段，能激发学生主动学习的兴趣，优化课堂教学，提高学生素质。运用电教手段激发学生兴趣,让学生进行主动学习苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在教学过程中，教师针对学生的特点结合教材进行因材施教，创设情境,激发学生兴趣，学生才能主动学习。在传统粉笔加黑板的教学过程中，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；利用电教设备能变抽象为直观，培养学生对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加到学习过程中。如在讲“水力发电站”一课时引入：“同学们知道世界上最宏伟的水力工程在哪吗？它能为人们做什么？”课件出示三峡大坝，为学生提供一个情境：“今天我们就一起走进'水力发电站，。水是怎样使发电机转动起来的呢？”先让学生说说，然后教师用课件出示水力发电站发电过程示意图并做简单介绍：“哦！原来水力发电最关键的就是水冲水轮转动。”从视频上可以很直观地看到长江的三峡大坝很高，水流很大，学生就能够直观地感受到水轮转动的快慢与水位高低、水流量大小、水冲击水轮的位置等因素有关。观看视频和课件展示引发了学生的学习兴趣，烘托了气氛, 使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了难点。教学中，教师通常会让学生记住一些知识，可学生总是不愿配合，只是被动地去学习、去记忆，效果不好。怎样才能让学生主动学习，获得更好的效果呢？学生很爱看电视，在六年级下学期刚开学便利用课间和自习时间，播放有关宇宙类科教视频，为教学第四单元的“无限宇宙”打下基础。学生把这样的机会当成一种很好的享受，观看时特别认真，不用教师去安排，学生已经能够自己找时间来观看了。通过一段时间的观看，不仅让学生接触到的知识面更加宽广，又理解了相关知识，激起学生极大的学习兴趣，使其能主动地去探索大自然中的奥秘，去体味探索成功的乐趣。到了上“无限宇宙”这一单元时，学生已经基本掌握了相关的知识，也不用教师再啰嗦一遍。2运用电教手段进行思想教育，促使学生树立远大志向在课堂中总会面对个性不同的学生，于是教师经常思考这样一个问题：怎样使学生身心健康快乐地成长，树立一个远大的志向？这就需要根据他们思维、情感的形成，从身边的生活现象入手，培养道德情感。在教学“保护我们周围的环境”时，教师利用“班班通”辅助教学，课堂上出示一幅幅生动画面：绿水青山,鸟语花香……在师生共同欣赏和描述这些自然风光的同时，教师出示人类乱丢垃圾造成白色污染，乱排污水使原来清澈见底小河变成了黑水沟，过度放牧、乱砍滥伐造成水土流失形成沙尘暴, 盲目围湖造田造成雨后看“海”等视频，更进一步突出了保护自然界生态平衡的重要性，从而使学生懂得保护环境的重要性，增强了他们的环境保护意识，使学生懂得保护环境人人有责。在一节课内，用图文并茂的形式给学生提供大量的真实信息，帮助学生拓宽学习思路，从而使学生在学习过程中受启迪。如教“桥”时，先让学生介绍自己每天是怎样上学的，有家长送的，也有坐车来到学校的，等等。再引导学生观看山区的学生坐溜索过百米深渊上学路，观看后请他们谈自己的感受。有的说,他们这样过河太危险了；有的说，我们这里的学生真幸福，应该好好学习；有的说，我们这里条件真好，他们为什么不修一座桥？……这时就引导学生献出自己的爱心，让学生帮助山区学生设计一座桥。学生的责任感意识明显增强，有的提出要设计出最好的桥；有的提什么样的桥才是最结实的；有的提出桥的哪些因素决定了桥结实的度……这时学生的探究兴趣提高了很多，既对他们进行了思想教育，又提高了探究兴趣，同时也唤醒了学生内心深处的爱心。教师再次运用多媒体展示生活中的各种各样的桥，让学生讲一讲对桥的认识。通过多媒体的运用，学生很快直观地认识了这些桥有哪些相同与不同。最后引到认识桥有着不同的形状与结构上来，知道桥的承受力和桥的形状、材料有关。通过教学启发了学生思维，培养了学生的兴趣，提高了解决生活问题的探究能力。同时又让学生懂得：要关心他人，帮助他人。 教学''我们需要清新的空气”一课，在引入课题时提出：'‘同学们在新闻中经常看到山区的学生每天早上看着天上的星星走很远的山路去上学，他们想通过自己努力学习，走出大山，走向城市。同学们是不是也想通过自己的努力走进大城市？”学生很快被感染，纷纷想走进大都市去欣赏。通过用山区学生每天走很远的路去上学，他们想通过自己的努力来实现走进城市的梦想的事例，教育学生要从小树立理想，让学生体会到自己现在条件十分优越，更应该好好学习，既调动了学生的积极性，又能更好地激发学生对美好的向往。接着运用多媒体出示一组反映现代化大都市经济繁荣、交通便利、路宽车多、楼高厂多但能见度极低的相关图片，出示一组反映山区山清水秀、空气真清新的图片，让学生说说自己有什么感受。很多学生发现城市很美好，但空气差，而山区空气清新。运用多媒体出示空气清新、环境优美的图片和空气污染严重的图片进行对比后，学生能够很明显地观察出城市空气被污染的事实，引起他们的猜想，说出自己想要生活在哪种环境，激发学生思考为什么会这样，是什么污染了城市里的空气，唤起他们探索科学奥秘、学习科学知识的激情，同时也培养了责任感、使命感。再次出示城市居民使用炉灶、工业生产排气、汽车尾气、焚烧垃圾等造成空气污染的图片，引领学生分析，最后让学生很快发现空气污染是由人类活动一一燃烧所造成的。通过对清新的空气和污染后的空气的图片进行对比，要求学生争做环境小卫士。在巧妙的电化教学中，既发展了学生动口和动脑的能力，又受到实实在在的理想教育，而使学生了解了环境与人的关系，知道人要做环境的主人，就要掌握自然的发展规律。 3运用电教手段优化课堂教学，增强教学效果学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者.引导者和促进者。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，教师在教学中怎样组织教学以更好地引导学生，才是增强教学效果的重要因素。恰当地运用电教手段，有助于化解学生学习中的难点,可以把抽象的概念变得直观，使学生深入掌握理解。如在教学“太阳系”一课时，教师知道学生对于太阳有新的了解，但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，尤其对于太阳与其他天体的组成、对星体之间的关系，更是知之甚少。教师可利用多媒体手段将实验室装扮成一个模拟的太阳系，通过灯光和视频等的渲染效果，使学生如同身临其境，融入星空中，感受它的美妙，获得直观形象的感知。在教学“升高的河床”时，学生对本课中认识水土流失的原因和危害，了解人类活动对自然环境的改造、利用和破坏比较困难。通过课件出示黄河上、中、下游的各自环境图片让学生观察,使学生发现上游植被覆盖广、河水清澈，中游土地裸露、河水变得混浊，从而很容易找到河水变混浊和造成水土流失的原因。通过动画演示“地上河”的形成，学生能够清楚地观察到上、中游水流较急，中、下游河流变宽，水流变缓，泥沙沉淀到河底，泥沙在河底堆积越来越高，而人们为了大堤安全，不得不把大坝也越修越高，如此就形成一个恶性循环。这样一来，学生也自然而然地理解了水土流失的危害，顺利地突破了一堂课的教学难点。教师变口授为演示，既优化了课堂教学结构,又增强了教学效果。4结束语根据教学目标、教学内容及学生实际的需要，准确把握教学媒体最佳作用点及适时、适度、适当地运用电教，唤起探索科学奥秘、学习科学知识的兴趣，帮助教师在教学中突出关键问题,有助于教学中解决重点、突破难点，提高教学效率及教学质量,培养学生的科学素养，并为他们继续学习、终身发展奠定基础。