小学数学探究性学习的初探

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1、小学数学探究性学习的初探课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的转变，学习方式的转变意味个人与世界关系的改变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过9年至12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械地训练、死记硬背、单调重复之中，对于所学的内容就难免生吞活剥，一知半解。我们很难想象在他（她）的一生屮，能够具冇创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的我。学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们的教

2、育质量，关系到校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。山此，我们今天必须倡导新的学习方式。小学生的探究学习活动，是指切合儿童经验并联系他们生活的，注重其过程体验的以及探究发现和问题解决为宗旨的且指向全体学生探究意识和能力发展的一种学习活动。这种学习活动并不过于注重经验的认知和技能的掌握，更为注重儿童在学习活动中的主体性、参与性、探究性、交互性和体验性。探究性学习中，学生是学习的主体，他们通过对探究材料的自主探究,发现材料之中蕴含的意义。学生是在“做”中学，改变了传统的在“听

3、”中学、在“问”中学，教师不再是权威的讲授者、知识的传声筒，而是学生的合作伙伴。教师的指导，是建立在学生主体之上的指导。其根本特征是使全体学生卷入主动性、实践性、探索性的学习活动中。1鼓励学生勇于质疑培养学生良好的探究性学习方式，首先要鼓励学生勇于质疑，勇于在课堂活动中提出不同见解和问题。而学生在课堂上勇于提问，勇于发表自己的不同见解，与教师平时冇意识的培养冇着密切的关系。在教学实践中,教师要经常使用“还有什么不同的意见？”“谁难发现什么？”“你是怎样想的？”等话语来刺激学生，促使学生思考、探索。对于勇于举手发言的同学，哪怕是答错

4、了，也要给与肯定的表扬，因为他在开动脑筋，积极思考，勇于探索。而学生装在勇于举手发言的同时，不仅积极进行探索研究,也培养了自身的勇气和胆量。例如在教学“年、月、日”这一内容时，有同学就举手提问：为什么要在2月上少2天，而不在其它月份上少呢？在解决这个问题时，让学生以学习小组为单位，自己來探索研究问题的答案，学生通过自己查找资料等方式说出了问题的答案。学生在课堂上勇于发现问题，勇于将问题提出来，不仅激发了学生进行探究性学习的动机，又大大调动了学生探究学习的热情。2引导学生敢于想象想象是培养学生敢于探究的特殊法宝,使人们在原有的知识基

5、础上对记忆中的表象经过重新组织加工而创造出新形象、新概念的思维活动。在教学实践中，教师要把想象的空间留给学生，为学生插上想象的翅膀，在数学的蓝天中任意邀游。在探究性学习当中，只要学生敢于想象，就不怕没有多样的探究方式、积极的探究精神、完满的探究结果。小学生的数学探究学习对于学生来说，可以是一些简单的小课题，目的是为了增加学生在学习中对探究、发现与操作等过程的体验，教师要充分利用探究性学习的特点，让学生在探究性学习中做到自我管理、自我教育、自我提高，并把探究性学习扩展到学生的生活学习和社会学习中去，充分发挥学生在探究性学习中养成良好

6、品质。实施探究性学习，要创设和谐的氛围。师生关系是民主的、平等的、和谐的。学生在宽松的氛围中，才能勇于提出问题、思考问题，进而找到解决问题的方法。这就要求教师贯彻“民主原则”、“激励原则”等等，树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的条件，给予“人人成功”的机会，创设轻松活泼的校风和人际关系，这正是多年来我们实施和谐教育所追求的。3尊重学生发言，鼓励学生进行辩论在研讨活动中，要尊重每一个学生发言，也就是说，不要轻易地肯定和否定学生的发言。教师要做一个忠实的听众和记录员，相信学生在出

7、现错误时他们自己会去辩论；即使由于观察或实验的失败造成错误，教师也不应该横加指责，而是要求他们用正确的方法再试一下。对学生正确的认识，教师也不应急于表态，给予过快的赞扬和肯定。只要学生积极发言，不论发言正确与否，都说明学生正在独立思考问题，并用语言将思维的过程再现出来，教师应认真倾听，让学生在相互交流中辨别是非，形成共识,自形获取正确的认识。4指导学生自主运用探究所获得的知识认识来源于实践，最后又回到实践屮去，指导实践。人类就是在“实践一一认识一一再实践一一再认识”中不断前进。在探究性学习中，学生的认识来源于探究，指导学生把学到的

8、知识运用到新的情景中，则是又回到实践，在这一过程中，学生的主体地位再一次得以凸显。5培养学生小组学习方式小学牛冇着处在儿童阶段的特定的年龄特点，为了能够更好的开展探究性学习，培养学生的团队精神与合作交流的能力，通常构建小组学习方式。教师在学生中构建