指导学校科组建设推进区域教研

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1、打造学校科组团队提升教研教学品质2007年11月份教研综述李利锋学校科组团队建设作为区域学科团队建设的重要组成部分，本人一直以来都非常重视并积极参与指导这项工作。工作策略上力求做到点面结合，以点带面，典型引路。根据区教研室2005年10月颁布的教研员工作评价细则要求，在指导学校科组方面，我主要从参与学校科组规划、专业引领、课题研究、蹲点帮扶、资源建设、教师培养等方而入手，并通过各种形式（如实地、座谈、研讨课、集备、通讯、网络等）指导学校英语科组开展工作。每年重点指导1个学校科组：其中2006年是龙

2、口西小学（市区学校）；2007年是珠村小学（城乡结合部学校）。现以上述两间学校科组为例，探索学校科组建设的基木做法，积累、提炼区域学科团队建设经验。一、以校为本，确定好研究主题以校为本是校本教研的精髓，是推进我区学科教学研究的基础。学校科组根据本校的实际情况确定各自的主题，形成学校的研究方向和特色，突岀研究亮点。［案例1］龙口西小学是首批创建区校木教研项口学校之一，也是区首批英语学科基地学校，英语科组在学校领导的全力支持下，以“走进新课程，落实新标准，构建新课堂”为主题，以“科研促教研”为主线，探

3、索切实可行的教学教研模式。［案例2］珠村小学是位于天河区最东边的城乡结合部学校，生源结构单一，90%以上的学生来自本村，家庭教育环境较差，家长不能有效地配合学校教育。学校科组紧紧围绕教学这一小心工作，主要从以下三个方面着手加强科组建设：第一，明确工作目标，抓好计划的制定与实施;第二、树立质量意识，抓好教学常规的管理;第三是重视素质培养，抓好课外活动的开展。二、以组为体，教科研双轮驱动两间学校科组均能规范地、按计划开展形成多样的教研活动，坚持走科研促教研之路，加强学校科组建设，做好骨干教师的示范带头

4、作用，通过教学研究、课题研究、学术交流、研讨课例等形式，发挥他们在新课程、新教材、教法改革实验中的示范作用，整体捉高学校英语师资队伍的素质和学科教研教学水平。［案例1］龙口西小学：学校于2005年十月成为首批创建区校本教研项目学校Z—,区小学英语学科教研基地。在创建英语学科基地的同时以校本教研为主要模式，以课题研究为依托，努力打造一支学习型教师团队。李利锋老师多次下校与学校行政、科组老师共同讨论制定科组的三年发展计划：第一年培养学习型教师；第二年培养研究型教师；第三年;参与分享，其中林慧老师成为区

5、优秀年轻教师成长个案。英语科组把建立英语学习错题库作为进行区学科基地建设工作的一项主要内容。每周五下午是英语科组固定的教研活动时间。举办教学反思、案例研讨、经验交流、集备沙龙等形式的活动。定期邀请专家指导工作，如区教研室张主任、区教研员李老师亲口下校指导英语学科基地的工作，香港李美桃I•専止來校关于phonics教学的讲座。因为龙口西小学有三个校区，情况特殊，学校注重发挥集休备组长的作用：坚持开展师徒结对互助教学活动，实行同伴互助、自我反思等行之有效的教研活动方式。根据教师的发展需要，科组开展了英

6、语单词教学比赛、说课比赛、教师基木功大赛和教学设计比赛等各种技能比赛。注重与外界的学习和交流：杨素微老师于2006年10月赴英国利兹城市大学参加为期两个月的广州市英语骨干教师的培训项口，林慧、陈丽君老师赴北京、上海参加学习交流；与中学英语老师探讨中小学英语教学的衔接问题（教研员出小群老师率领初屮中心组成员观摩五六年级老师的英语课。）。学校代表天河区接待了来自英国伯明翰的小学、香港陈元喜小学为期三天的交流访问，英国校长观摩了王燕玲、杨索微、林慧老师的常规课，來访者均对科组给以了极高的评价。还与学校签

7、订了结对了的协议。科组全体老师积极参与课题研究，2003年-2005年参加教研室李利锋老师的《口语双向评价课题》（已结题）；林慧、许秋红老师参加了《低段口语资源库建设》，区资助课题《培养发展小学生英语阅读能力》;于2007年3月申报了屮央电教馆“十一五”教育技术研究重点课题之子课题《英语学科的混合式学习模式研究》。科组成员述以天河部落为平台，建立科组成员的博客，积极参与区域网络教研和资源建设。［案例2］珠村小学：为抓好常规教学，科组实行“三步走”策略。第一步，抓好教研教学。科组人数少，虽然每人都承

8、担了较重的教学任务，但老师们总是以求真、务实的态度对待教学教研工作。经常互相听课，评课。经常外出听课，汲取其他教师的优秀教学经验，提升口己的教学能力。陈柳卿和林巧是刚分配到学校的新教师。学校领导就安排科组进行师徒结对，由邓惠芳老师和李映红老师分别负责对新教师的指导工作。教研室李利锋老师也通过各种形式进行指导帮扶。通过一年来的帮助，两位新教师的教学能力都取得了明显的进步。第二步是以科研促教研。2005年，学校开始承担全国教育科学规划教育部重点课题“生本教育的理论和实践体系研究”分支课