基础实验3物质燃烧的条件

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1、基础实验3物质燃烧的条件(沪教版上册)扬州梅苑双语学校学校薛景云-X课程标准、教材以及学生分析：课程标准、教材分析：本节课位于沪教版九年级化学上册第四章第一节节常见的化学反应一一燃烧，从知识结构分析：本节是在学习氧气和二氧化碳之后安排学习的内容，使学生接受燃烧与灭火的知识并不困难，而且本节课对下面将要学习的完全燃烧与不完全燃烧，缓慢氧化等知识的学习有铺垫作用，所以说，本节课在教材中起着承上启下的作用；从内容分析：本节课的知识比较具休，与日常生活生产联系较多，对学生亲切乂熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，在此基础上的情景创设，易激发学生学习

2、的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。学生分析：学生在第二章学习的木炭、硫、铁丝等物质在氧气中燃烧，为本课的准备练习提供了知识基础；燃烧和灭火对学生亲切又熟悉，学生对资料收集处理，对实验探究的浓厚兴趣及已有的生活经验为木课的第一次探究——燃烧的条件奠定了基础；而第一次探究获取的知识讨论、交流、拓展为第二次探究一—灭火的原理创造了条件。但学生在平吋进行的实验探究冇限，对燃烧现象也很少注意观察，这为木课的学习和目标的顺利达成设置了不小的障碍，因此第一次尝试探究燃烧的条件也成为了本课的难点。二、教学目标：(1)知识与技能%1认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；%1会运用相关的知识解释和解决H常生

3、活屮的相关问题(2)过程与方法%1通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；%1利用实验学习对比在化学学习中的作用;%1通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观：%1培养学生合作交流意识和探索精神；%1激发学生热爱生活，关注社会的责任感；%1使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物三、教学重难点：重点：1.燃烧的条件2.灭火的原理与方法难点：燃烧条件探究方案的设计与实施四.教学流程图五、教学过程教学环节教师活动学生活动资源的应用及设计分析引入新课【引言】你们见过蜡烛吗？见过什么样的蜡烛？你们见过蜡烛在水中燃烧吗？（

4、播放视频）根据生活经验，与教师互动。观看视频利用视频，激发好奇心和求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景。设疑猜想【设疑】为什么水中燃烧的蜡烛最后变成了水晶杯呢？为什么在水中燃烧的过程中，火焰在不断的挣扎，最后还是熄灭了呢？根据对燃烧的了解做岀一些猜想并简要的说明猜想的依据，形成对燃烧的3个条件的猜想。激发学生的探究热情，思考并悟出燃烧的条件。设计方案教师给出一些实验仪器和用品，引导学生通过小组交流的形式，共学生先自己构思方案，再小组交流讨论，设计方目的在于培养学生严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中同设计实验方案证明自己的猜想。案。的重要性。培养学生沟通能力、小组团队意识。讨论归纳交流对

5、学生的方案给予指导、点评和分析对门己的方案进行全班汇报，对其他组的方案进行分析、点评培养科学探究能力和严谨的思维方式，培养学生交流与表达的能力。动手实践验证燃烧条件冇了成熟的方案后，指导学生按照自己设计的方案进行正确的实验操作。团队合作，动手操作培养学生合作交流意识、动手实践的能力。交流讨论总结结论鼓励学生展示h己的方案和实验过程屮岀现的…些问题学生交流汇报培养学生语言表达能力，学习过程中质疑能力。提出问题刚才同学们在验证可燃物的时候，为什么没用到铁丝呢？恢丝可燃吗？为什么在空气屮不能燃烧？有什么方法可以使燃烧变得更旺？铁丝不能燃烧，铁粉能燃烧吗？在老师的引导下进行思考和归纳、总结。由燃烧的条

6、件和生活经验，总结归纳。演示实验与学生共同完成铁粉燃烧的实验。总结使燃烧变得更旺的方法。引导学生掌握人类可以通过控制燃烧的条件，使得燃烧朝着有利的方向发展。如：煤球制成蜂窝煤、篝火晚会架空木材。创设情境在野外求生训练，行囊里只剩下蜡烛、纸杯、火柴，有学生生病了，急需热水，怎么办？能用纸杯烧水吗？围绕燃烧的条件，思考为什么纸杯能烧水。通过纸杯烧水，让学生再次对燃烧的条件有更深的理解。游戏比拼点蜡烛、灭蜡烛的比拼。设计并实验并与教师互动交流。充分利用学生已冇的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法，锻炼学生的归纳能力。总结交流展示灭火的原理：（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）互动交

7、流、理解记忆，掌握结论。（2）使温度降到着火点以下三者任满足其一课堂小结由班级的小记者从“C3H3”的角度，给同学们奉上本节课的精彩的表现，六、教学反思木节课主要从学牛熟悉的牛活屮的物质——蜡烛着手，整节课都是围绕蜡烛展开。从大家熟悉的物质发生着不熟悉的现象——蜡烛在水中燃烧，引发同学们的思考，激发学生的兴趣，对燃烧的条件提出猜想。然后提供学生实验药品和器材，让学生自主设计实验证明自己的猜想，设计