十八湖心亭看雪

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1、《湖心亭看雪》教学过程我们先来欣赏一幅图画，这是一幅什么图？（雪景图）关于雪景的诗有：《江雪》。唐代柳宗元的《江雪》以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹。明末清初的文学家张岱也写了一篇冰清玉洁的雪的文章。现在让我们随着张岱，一起到《湖心亭看雪》2、教学目标：齐读首先我们来认识张岱，课下注释1。本篇课文选自《陶庵梦忆》。陶庵是作者的号，“梦忆”译为往事如梦，本书写于明亡之后书中记叙了作者对往事的回忆。湖心亭位于西湖3、这节课我们以赏读的方式来学习《湖心亭看雪》怎么读呢？达到什么目的呢？1、三分钟时间自由预习，把不会读的字，不理解的词句标注出来，请

2、学生黑板注音。分组读课文，纠错字词。老师范读，学生跟读。播放朗读音频。听的同时有一个要求：找出文中一处明显的意思前后矛盾的地方。“独往湖心亭看雪”应是独自一人，后面又说“舟中人两三粒”前后矛盾。老师：这个同学很敏锐。那这个问题是作者的疏忽呢，还是另有奥妙？老师：这问题有难处。我们暂时放一放，说不定读到后面问题就自然解决了。翻译，带领翻译一二段，其余小组合作完成。2、有感情地再读一遍课文。读后，请找出一个字来概括张岱的形象特点。（屏显“痴”）老师：同学们真是独具慧眼，一下就找准了，真厉害！“痴”字用我们的话怎么解释？呆、傻。笨，行为古怪。大家都说

3、张岱痴，那么他的“痴”体现在什么地方呢？1、和谁去——独往湖心亭看雪，2、时间——是日更定（晚上7-9点）2、天气大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（师板书：痴行）老师：你找得真准，读得也好，理解能力很强。老师：为什么会人鸟声绝？学生：因为天气太冷了，冷得不得了。晚上更冷，张岱还晚上去，更显得呆。老师：像这样奇寒雪夜，你一般在家干什么？烤火看电视、在被窝里看书。老师：可是张岱，居然在这样的天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？清高、孤傲。孤独，没有朋友，独来独往。高傲，不同常人。老师：当我们了解了张岱是个清高孤傲、没有知己的

4、人，是不是可以解决我们开始遗留下来的问题？“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？“独”到底怎么理解？）“独”字是指张岱内心很孤独，舟子不理解他的心，不知心的人就好像不存在似的。这里并不矛盾。这个“独”字更显出他的清高、孤傲。晚上9点后，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景）孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？原文是？，男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句，这句显得很有气势，这句写的景很大气，（男生读，不够

5、大气。）老师：你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？读好“上下一白”。老师：三个“与”也要重读。男生再读一遍。老师：这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)“与”字把这些景物连成了一片。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。老师带头鼓掌：品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？女生：轻柔点、渺小的味道。老师：女同学读得很

6、好，尤其是量词读得真好。可我记得小时候，你们做量词填空题：一（）人，如果你填成一（粒）人，老师会怎么样？老师：你写一粒人，是绝对不行的。那张岱这样用到底妥不妥呢？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？这样写，更好地表现了景物的渺小。这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。天地之大，人物之小，似乎寄托了作者的人生渺小之感叹。老师：听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们写一段雪景，你会怎么写？学生9：我会用上一些比喻和优美的词句。老师：张岱用了修辞手法没有？学生

7、：没有。老师：这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？学生11：白描。张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？热爱自然、痴迷自然。清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何——大喜。读出大喜句。此人，指什么人？指有雅兴的人。（板书：奇）痴人碰到痴人——志同道合。知己。“酒逢知己千杯少”。于是，他们痛饮而别。我们把张岱他们在湖上相遇的这一段读一读，现在请同学们把目光锁定到酒后

8、话别这句话，看能不能发现什么问题？老师：一般我们是问什么答什么。如果我问你叫什么名字，你答你是？？？，行吗？问姓名答地点，答非所问。老师：很聪明，发现