沧海日出.教学设计(郜)成稿

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1、《沧海日出》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从优美的语言中感受沧海日出的美。3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受力。4、揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。重点难点：1、朗读课文感受沧海日出的壮观和美丽。2、学习描写日出景色的方法。教学准备；多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入。课件呈现（清晨的大海）通过搜集资料和上节课的学习，同学们对大海已经有了一定的了解。请看课件，这是什么时间的大海，你有什么感受？（日出动态图）在这浩瀚无际的大海上，一轮红日冉冉升起，将金灿灿的阳光洒向海面，让我

2、们追随作者峻青一起领略沧海日出的神奇壮美吧！（板书课题）二、鼓励质疑，探索求知。过渡：在我们尚未看到日出之前，你最想知道什么？预设：1、沧海日出是什么地方的日出？2、作者在什么时间什么地点看日出？1、作者写了哪几方面的内容？2、沧海日出“美”在哪里？“壮观”在哪里？过渡：同学们想知道的问题这么的多，那就请同学们带着问题，边听朗诵边思考，用笔标注自然段，画出你认为意境优美的句子。学生自由汇报。师：根据这四方面的内容，我们可以怎样划分段落呢？学生汇报，教师相机板书（看日出、日出前、日出时、日出后）一、品读赏析，学法指导。过渡：刚才同学们走马观花看日出，还没能

3、仔细观赏、品味沧海日出“美”在哪里？“壮观”在哪里？请同学们自由朗读（4—5），去感受日出时的壮美吧！教师：出示学习思路，学生齐读后讨论学习。赏：（课件日出壮美图）图文结合，抓住景物特点，概括景物变化过程。1、本段描绘了一幅怎样的画面？（美丽、壮观）2、作者描写了哪些具体景物？（朝霞、太阳）3、这些景物是如何变化的？（颜色、时间）品：品味赏析句子，体会蕴涵于字里行间的思想感情。1、哪些句子写出了朝霞的美？2、（课件）图文结合，说说朝霞是如何变化的？（粉红—橘红—鲜红——通红）。朝霞的颜色由——到——，越变越——，越变越——，请同学们带着自己的感受，读出朝

4、霞色彩变幻的美。1、那此时的太阳是怎样升起的呢？（课件：图文结合，感受日出的过程）2、作者抓住了哪些词语写出了日出时的变化呢？（开始的时候，不久，到后来，霎时间）3（课件呈现文字）采用多种形式的朗读，（自由读，男女接读，师生合读，指名范读）面对如此美丽壮观的景象，作者产生了怎样的联想？2、面对此情此景，作者不禁发出了怎样的赞叹？表达了作者怎样的思想感情？一、学法引领，自读感悟。沧海日出那瞬间的壮美令人赞叹，令人回味，沧海日出前、日出后的美景也毫不逊色。请同学们用学习日出时的方法，任选段落，自读自悟。（学生学习小组，按学习思路讨论学习后，交流汇报学习成果）

5、学生：课文第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为，作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。、1、你能读读相关的句子吗？2、这美丽的画面作者的感受如何？（柔和明快的美）3、作者还抓住了什么描写写出了日出前美丽的景色？（环境描写）4、你觉得哪句话最能突出此时的环境特点？（陶醉）生：这句是拟人的写法，陶醉在这柔和美丽的霞光中正是作者的感受过渡：好，那谁喜欢日出后的景色？先说说你为什么喜欢这一部分？生：因为它仿佛让我感觉到走入了缥缈的仙境一样。生：作者描述了山峰、树木、庙宇、楼房等静态景物和动态景物炊烟、晨雾。师：你觉得哪句最美？

6、你能带着自己的感受读一读吗？师生：接读，于是，那山峰、树木、庙宇、楼房，就在这袅袅的炊烟和晨雾之中，（时隐时现，似真似幻）。眼前的这幅带有神奇色彩的优美画面，多么像那(虚幻缥缈的仙境！)板书：虚幻缥缈师：面对这虚幻缥缈的人间仙境，作者不禁赞叹道：美极了，沧海日出实在太美了！五、总结升华，拓展延伸。1、回归全文，交流倾诉“美”的感受。说一说沧海日出“美”在哪里？“壮观”在哪里？2、揣摩语言，学习体会“美”的表达。学生讨论：从课文中，你学到了哪些描写日出的方法？3、画一画或写一写自己所看到的某个地方的日出的景色板书设计：沧看日出晓星残月美海日出前柔和明丽丽日

7、日出时光芒万丈壮出日出后虚幻缥缈观