《黄鹤楼送别》教学设计（杨立军）

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1、《黄鹤楼送别》教学设计（第二学时）（执教者：扬州市生态科技新城杭集中心小学杨立军）教学目标1、理解课文内容，借助课文语言文字理解诗句的意思。2、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。3、练习有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学重点、难点1、借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。2、在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。教具准备：多媒体、投影教学过程：一．欣赏吴涤清MV《烟花三月》，谈话导入。（一）听歌猜题：欣赏MV（一分钟）（二）交流：1．这首歌唱的是什么地方？2．唱的是什么时候的扬州？3．师介绍：每年

2、扬州都举办烟花三月经贸旅游节，欢迎各地的游客到扬州来参观。4．师再引出：扬州在古代是一个大都市，无数的文人墨客都喜欢来扬州采风，以获取创造的灵感，曾有诗句说到：“腰缠十万贯，骑鹤下扬州。”这不有一个唐代的诗坛元老就想在烟花三月之时到扬州来采风游玩，他的名字叫——（生说：孟浩然），他的一位好友在他临行之际来为他送别，这位好友是——（生说：李白）【同时板书，并合成：李白孟浩然】，他们送别的地点是——（生说黄鹤楼）【同时板书，合成出课题：黄鹤楼送别】。PPT同时出现课题，生齐读。二．以诗学文：（一）读诗，解释诗题。1．黄鹤楼送别之所以成为天下美谈，这还

3、跟李白事后把这件事写成了一首诗有关。（PPT出示这首诗，师有感情的诵读）2．学习朗读这首诗。生自读，多人指读，齐读。（指导节奏，读出感情）3．提问：谁能现在说说这首诗题目的意思生先说，师倾听。师指出把人物加进去，解释“广陵”，解释“之”。（二）学习诗句一二两行。1、下面我们学习诗句的一二两行。通过刚才的了解，我们知道了，送别时的时间是——（生齐说）烟花三月的美，你能从文中找出相关的的词语吗？（暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦蓝天白云飞檐凌空沙鸥点点一江春水浩浩荡荡）2、送别的地点是——（生齐说）图示，解释为何用“西辞”、“下扬州”。简要介绍黄鹤楼：黄鹤楼

4、始建于三国时代，位于我国的湖北省武汉市，处在长江中上游边，扬州在长江中下游边，因此乘船向东顺流之下便可直达扬州。3、师一步步提问：故人是谁？谁称谁故人？什么样的人称作故人？出示《赠孟浩然》一诗，解释，引出两人的关系。（师读一行诗，生解释一行意思）吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬⑻。你能看出李白在这首诗中表达了什么吗？我非常敬爱孟老夫子，他风雅潇洒闻名于世。少年时鄙弃富贵功名，老年后隐居林泉松山。望月畅饮酒常入醉乡，迷恋花草不走仕途路。高山挺立自叹不可攀，只有跪拜赞美你高洁。[3] （孟

5、浩然当时己经是诗坛元老，年轻的李白则是后起之秀，而他们结成了忘年之交。这首诗表达了李白对孟浩然的敬仰之情。）4．你能从课文中的什么语句看出李白对孟浩然非常的敬仰吗？（“孟夫子，你的人品令人敬仰……满饮此杯吧！）指导生有感情地朗读。5．这么一对老朋友就要离别他们的内心是什么样的情感呢？（1）生自己先说（2）引导学生在文中第二自然段找出最能点明这个意思的词语。（板书：依依惜别。黑板上板书形成：李白依依惜别孟浩然）6．从哪些语句、哪些动作和语言可以看出他们之间的依依惜别之情？（1）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿仰望江上景色，都有意不去触动藏在心

6、底的依依惜别之情。师：此时无声胜有声，离别之际，他们有很多话要说，却不知从何说起，他们都将这份惜别之情给埋在了内心，怎样才能把这藏在心底的不舍之情读出来？（指名读、范读、练读、齐读）（2）不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯①指导朗读，突出“终于”②引导生读：“孟夫子，你的人品令人敬仰……满饮此杯吧！（3）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好：海内存知己……永世不绝。”①理解：“海内存知己，天涯若比邻。”（四海之内都有知心朋友，远在天边就好像近在眼前。形容思想感情相通;再远也能感受到亲近。）②指导朗读7．分角色朗读课文1-3自然段是啊

7、，酒逢知己千杯少，万语难表离别情。同学们书读得很投入，读出了他们离别时的依依惜别之情。（三）学习诗句三四两行。1．刚才我们学习是课文的1-3自然段，实际上在这首诗中哪两行描述的情景啊。（生齐说）①那诗句的三四两行诗句是——（生齐说），你能从文中将描述的情景找出来吗？生找，指读。②你能用文中的话语说说什么叫“孤帆远影碧空尽”吗？“唯见”什么意思呢？只见到什么呢？这是谁见的呢？他是怎么见的呢？（理解“伫立”、“凝视”，并同时引导学生比较“伫立——站立”“凝视——看”的区别）③观看李白目送孟浩然乘船离去的动画。④指导朗读：师：那浓浓的情，深深的意都包含

8、在文字中，用心读一读，想象离别情景。指读，齐读。（四）诵读整首诗。过渡：李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗句——生接理解“