数学人教版六年级下册《北京五日游》教学设计

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1、《北京五日游》教学设计一、教学内容：义务教育教科书人教版小学数学六年级下册第六单元整理与复习综合与实践第二课时《北京五日游》，107—108页。二、设计理念1.《课标（2011版）》提出：“要鼓励引导学生充分利用‘综合与实践’的过程，积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能。”“综合与实践”活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是让学生在解决问题的过程中获得全方位的发展。本节课的设计依据这一理念面向全体学生，在教学中应用自主探究、合作讨论等学习方式，提高学生分析、处理信息的能力，培养学生的综合实践能力。2.“重在

2、实践，重在综合”是新课标对综合实践课的要求。在本课中，我引导学生采取独立探究和合作交流相结合的学习方式，经历综合运用所学知识制定旅游计划的实践过程，充分做到以学生为主体。三、教学目标：1、知识与技能：应用所学的乘除法、百分数等数学知识来解决旅游中有关的实际问题,并依据实际情况选择最好的方案和策略。2、过程与方法：在比较、分析、观察等活动中,培养学生的创新意识、实践能力和善于多角度思考问题的意识和决策能力。3、情感态度价值观：通过小组合作交流,培养团结合作的精神品质;在活动中体验数学的价值,激发学生喜爱数学的情感;并渗透爱国主义教育

3、。四、教学重难点：兼顾多方面的现实因素制定合理的旅行计划，并运用所学数学知识解决旅游中的经费预算。五、学情分析：六年级的学生大多都有外出旅游的经历，且积累了有关旅游的活动经验。在学习本课内容之前，学生已经掌握了乘除法，百分数等相关知识，能灵活地运用这些知识解决生活中的问题。他们已具有一定的动手能力、分析概括能力,表达能力及较好的注意力,会独立思考,能体会一些数学的基本思想,并热衷于参加富有挑战性的活动。由于他们的活动经验有限，要设计经济、合理、方便、可行的旅行计划是本节课的难点。这就需要老师及时的引导，让学生通过对比，分析，讨论设

4、计出一个切实可行的旅行计划。六、教具准备（1）教师准备：预学单、学习单（行程规划表、经费预算表）、PPT课件、景点卡片、笔记本电脑（2）学生准备：预学单、学习单（北京五日游行程表、北京五日游经费预算表）七、教学环节（一）创设情境，导入新课同学们，前几天老师收到了一份与你们有关的海报，咱们一起来看看吧！（出示向小学毕业生征集北京五日游旅行计划的活动海报）你从中了解到什么？预设：在向小学毕业生征集北京五日游旅行计划预设：这个旅行计划要经济、可行、方便、合理，设计者可根据自己一家三口的情况来进行经费预算。预设：这次活动设置特等奖一名，可

5、以免费参加北京五日游同学们，这是一次很好的锻炼自我，展示自我的机会，你们愿意来试一试吗？预设：愿意咱们今天这节课就来学习设计《北京五日游》的旅行计划吧！板书课题：北京五日游[设计意图：以征集北京五日游旅行计划的方式吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生更快的投入课堂学习中。]（二）合作探究，设计行程1、设计行程表（1）、这里的“五日游”是什么意思？我们第几天去？能提前一天去吗？第几天回来？能推迟一天回来么？这五天就是我们游玩的什么呀？预设：时间或日期（板书：日期）【设计意图：通过问题串，让学生理解五日游的意思，明确学习要求

6、】（2）那设计一份北京五日游的旅行计划要考虑哪些内容呢？预设：交通工具（板书：交通工具）交通工具包含哪些方面呢？预设：市内交通、往返交通（板书：市内、往返）还有其他要考虑的内容么？预设：住宿（板书：住宿）预设：购物、吃小吃这些我们把它放到其它这一栏（板书：其它）预设：景点对，我们去哪些景点，乘坐什么时候的往返交通工具都是我们的行程。（板书：行程）好了，我们的行程表就设计好了。【设计意图：引导学生考虑旅行计划的内容，并将旅行计划的内容设计成表格，为下面设计旅行计划做铺垫。】2、分析、处理信息、设计指导课前，同学们调查收集了北京旅游的

7、相关信息（指着白板上的信息），谁愿意来给大家分享一下？预设：汇报宜昌到北京的往返交通工具火车，高铁、飞机，及每种交通工具的优点与不足。师：比较这三种交通工具，你发现了什么？（出示有关三种交通工具相关信息的网页截图）预设：高铁票比火车票贵，但它比火车节省时间，高铁比飞机票的价格便宜，但没有飞机节省时间师：是呀，高铁比飞机省钱，比火车省时，非常的经济（板书：经济）师：火车和高铁有很多趟，都可行吗？这是今天早上查到的实时售票情况，你有什么发现？（出示12306购票页面）预设：我发现，目前只有G556、G516、T50显示有票，其他的都买

8、不到票了。师：对，我们在考虑往返交通时，除了要考虑经济外，还要考虑是否能买到票，也就是方案是否可行（板书：可行）其实，在经费允许的情况下，选择飞机也是可行的那么，第一天我们可以乘坐G556（8:20—16:46）或者CN7110（11:35—13: