语文人教版三年级下册七颗砖石.docx

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1、一、导入新课，初步感知。　　师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题）　　谁来读一读？（生读）　　师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？　　生读。　　生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。　　师：（板书“博莱克”）我听到了，你的普通话很标准。这个孩子啊，是波兰人，读他的名字不一定严格按照普通话的音调字正腔圆的读，应该让他带点“洋味”，怎么读呢？　　同学们都在尝试，然后纷纷举起手来。教师请几位同学读，各不相同，但读得都很有味道。　　师：刚才这位同学说“博莱克是一位身体残肢的……”　　教师还没有说完

2、，同学们纷纷举手。　　生：不是“残肢”是“截肢”。　　师：还知道什么？　　生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。　　生：知道了博莱克得到了大家的称赞。　　师：观众是这样说的——　　生齐：这个小伙子真棒！　　师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）　　生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞——　　生齐：这些小伙子真棒！（板书）　　生：我还知道了波兰的国庆节在七月。　　生：我知道了这一次检阅很隆重。　　师：从哪里看出来的？　　生读：“国庆节到了，多么盛大的节日……主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”　　师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有

3、么？　　生：“步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”　　（多媒体出示这两段话）　　师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。　　一生读，声音很响亮。　　师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？　　生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。　　师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？　　生：我很高兴。　　生：我很快乐！　　生：我很骄傲！　　师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。　　生读，齐读。　　二、走进故事，深入感知。　　师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：　　生齐：这个小伙子真棒！

4、　　这些小伙子真棒！　　师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？　　很多学生举手。　　师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？　　生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。　　很多同学自觉把手放下了。　　师：大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？　　（一）、走进博莱克　　一生读。多媒体出示带有画面的文字。　　师：我们都来认识认识博莱克吧。　　生自由读。　　师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？　　生

5、：博莱克，你真了不起，我佩服你！　　生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。　　生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！　　……师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！　　生齐读。　　师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？　　生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。　　生：我看到他的头声流出了很多汗。　　生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。　　师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到

6、了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——　　生齐：这个小伙子真棒！　　师：让我听到你发自内心的称赞！　　（二）、走进儿童队员　　师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？　　（学生一时愣住了）　　师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）　　读一读，想想自己知道了什么。　　生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。　　师：从哪感受到大家的为难？　　生

7、：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。　　生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。　　生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”　　师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？　　生读。　　师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？　　生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊