四下第十一单元用计算器计算.doc

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1、第十一单元用计算器计算第一课时用计算器计算(1)教学内容：教科书第100～lOl页内容教学目标：1．让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。2．让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行计算。教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。教学过程：一、穿越时光，经历演变1.同学们，今天我们研究——用计算器计算，计算器是我们日常生活中经常见到的一种计算工具。说起计

2、算工具，它的发展经历了一个漫长的过程。下面让我们穿越时光隧道，看看古人是用什么来进行计算的。2．计算工具的演变。（1）介绍：原始社会，人类把石块放进皮袋，或用贝壳串成珠子，用“一一对应”的方法，计算需要计数的物品。后来，人们又发明在长绳上打结记事或计数，这比用石块贝壳方便了许多。（2）同学们，知道这是什么吗？介绍：算筹是中国古代普遍采用的一种计算工具。算筹不仅可以替代手指来帮助计数，而且能做加减乘除等数学运算。（3）用算筹计算是人类伟大的创造，不过遇到大数目计算该怎么办？经过研究，人们发明了比算筹更加简便的计算工具。介绍：在大约六、七百年前，中国人发

3、明了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并一直沿用至今，被许多人看作是最早的数字计算机。二、动手操作，积累经验1.认识计算器。现在人们在进行比较复杂的计算时，会选择什么样的计算工具呢？计算器是现代人发明的一种计算工具，同学们都带了计算器，谁来介绍一下计算器上都有些什么？（板书：显示器键盘数字键符号键功能键）小结：计算器功能键所包含的功能有很多，今天这节课我们只研究一些基本的功能，以后我们还会进一步研究。2.使用计算器。（1）基本操作出示：765＋469589×76提问：会用计算器计算吗？谁愿意到前面来算一算。交流：用计算器计算感觉怎么样？（方便

4、，快捷）全班练习：完成想想做做第1题。老师设疑：“老师发现有个孩子算错了，猜猜他可能哪儿出错了？（强调用计算器计算的注意点：看清数字符号，注意运算顺序……）（2）灵活运用出示：560÷709876-9870976×56×025×36×4师生竞赛：看同学们算得这么起劲，老师也想和大家一起算一算，行吗？计算器准备好了吗？用好你们的计算器，比比谁算得快？（出示题目）设问：有谁知道老师为什么算得这么快？小结：看来，计算器只是帮助我们计算的一种工具，并不是所有情况下都要使用计算器。现在你能分辨出哪些用计算器计算，哪些不用，试试看。逐题出示：810÷910902

5、－38879756×13888÷108×156小结：计算时我们要具体情况具体分析，学会合理使用。三、寓教于乐，解决问题1．解决问题。(1)解决突发问题：丁丁使用计算器时，突然发现一个问题，计算器上的数字键“8”坏了，他能用这个计算器算出“456×18”的积吗？小组讨论，汇报交流。追问：虽然大家想的方法不同，但是它们有什么共同点？（都凑出了18个456）（2）猜数游戏。在计算器上输入1—9这9个数字中你最喜欢的一个数字，连续输入9次，然后用它除以12345679，最后告诉我商是多少，我就能猜出你喜欢的数字是几？学生操作，生说师猜。提问：我算的商是81，

6、你知道我喜欢的数是多少？为什么你能一下子猜得很准，有什么诀窍？找出规律：商是用喜欢的数乘9得到的，反过来，用商除以9，就能得到喜欢的数是多少。（3）挑战极限11111111×11111111提问：8个1乘8个1，会算吗？学生动手操作，指名汇报。（追问：都是这样的结果吗？）思考：答案为什么会不一样呢？交流：不同的计算器，显示器显示的位数不一样，当结果较大，超过显示器显示的位数时，就不能显示出正确的结果。看来，使用计算器还有一定的局限性。遇到这种情况怎么办？出示锦囊妙计，“天下难事，必作于易——老子”这句话的意思是遇到较难的问题时我们可以从最简单的问题入

7、手，8个1乘8个1有困难，我们可以从1个1乘1个1开始算起。出示：1×1=11×11=111×111=……提问：找到规律了吗？小结：当计算器的使用有局限性时，解决问题更多的要依赖我们的智慧。2.介绍计算机在进行一般计算时，人们通常使用计算器。但是要进行一些复杂计算时，计算器就显得力不从心了。这时，人们又发明了计算机。它能以每秒数万亿次的速度进行计算，过去需要几十年才能完成的计算，现在只要短短几秒钟就能完成。四、全课总结，畅想未来从古人的算筹到如今的计算机，未来的计算工具会是怎样的呢？这些，有待于大家去研究、去发明、去创造。老师期待着！