琵琶行（三课时）.ppt

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1、缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名，造化无为字。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。居易乐天唐宣宗李忱琵琶行并序白居易学习目标1、了解白居易的生平、思想、诗歌创作及贡献，积累文言字词，积累课文中的名句。2、理解全诗大意，体会作者在诗中的情感。自主学习1、根据学海导航的“相关链接”和所给资料，了解作品及内容。2、完成导航“基础积累”1、2题。白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙

2、事诗的传统，白居易的长篇叙事诗优美动人，通俗平易,在诗人生前，就被广为传诵,所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶行》。”作者简介唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。本诗作于元和十年[815]。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。作者通过塑造一位备受侮辱、玩弄的

3、琵琶女的典形象抒自己的感受，表达了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。歌、行都称歌行体，属于古体诗。音节、格律比较自由，句法长短不一，富于变化。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。 可叙事，可抒情、议论。例如《白雪歌送武判官归京》，《茅屋为秋风所破歌》，《兵车行》都是歌行体。文体知识琵琶行《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓

4、的长篇叙事诗。名家朗诵听、琵琶行.flv标注商贾gǔ悯ｍǐｎ荻花dí憔悴ｑｉáｏｃuì徙ｘǐ浔阳xún谪ｚｈé霓ｎí虾蟆ｈáｍá绡xiāｏ篦ｂì阑ｌáｎ钿头diàn呕哑ōuyā嘲哳zhāozhā检查预习合作探究说说小序写了哪些内容，有什么作用？在正文前面，作者有一段小序。交代、、和。说明写作的原因，并为全诗定下了的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。时间地点人物故事概况凄切浔阳江头夜送客师生交流：整理感知文章内容。请用七言概括每段的段意。浔阳江头夜送客用七言概括各段内容江上聆听琵琶曲江头送客闻琵琶用七言概括各段内容江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦江头送客闻琵

5、琶用七言概括各段内容江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪江头送客闻琵琶用七言概括各段内容江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿文章结构拓展延伸说说你对琵琶女的第一印象。堂堂清1、背诵诗歌第一段。2、学海导航p31T1-2.第二课时学习目标1、欣赏诗中运用比喻形象生动地描写音乐的语言艺术。2、赏析琵琶女这一人物形象。自主学习朗读诗歌1、2、3段，注意朗读的节奏和感情。合作探究1、作为叙事诗的开头，引子都写了什么内容？第一段中景物描写的作用是什么？请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。2、白居易是根据什么修辞手法来描述音乐形象的？琵琶女

6、在琵琶声中流露出什么样的内心感情？明确1：内容及作用：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引出了琵琶声。气氛特点：头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。师生交流学海导航P30文本细读T1。回答诗人从哪几个方面描写了乐曲演奏的精妙。明确：1、正面描写，直接写出了琵琶女演奏技艺的高超。2、叠词和联绵词等拟声词的描摹来记录演奏的精妙。3、听众如醉如痴的侧面角度烘托音乐的精妙。4、环境的渲染来衬托，让人感觉到乐声的不平凡。诗句音乐特点大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑幽咽泉流冰下

7、难银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣四弦一声如裂帛粗重深沉细腻柔美婉转流利低沉抑郁激越高亢气势雄壮戛然而止将抽象的音乐变为可感的形象圆润清脆错落有致比喻明确2拓展延伸：琵琶女是怎样一个形象？琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。堂堂清完成P30“初步感

8、知”第1题