《夏》改后教案.doc

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1、《夏》教案陈菊教学目标：知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感、态度和价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味文章的优美句子教具准备：黑板、粉笔课时安排：一课时教学过程:一、导入新课:1、激情导入：一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，请同学们从春夏秋冬中任选一季进行表述。好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几。事实上，在诗人、作家笔下，夏也不是一个受到青睐

2、的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。可是，作家梁衡却敢于高声赞美夏季，令人由衷叹服。今天，我们就共同走进梁衡的《夏》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）2、介绍作者：梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和

3、《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。3、检查字词预习：贮满（zhù ）：储存、积存     澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子      芊芊（qiānqiān ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大 黛色（dài）:青黑色匍匐（pú ）（fú）:爬行迸发(bèng)二、有感情地朗读课文，整体感知1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质

4、、男性风格。2.读的时候，你感受到夏季的哪些画面？这些画面突出了夏的哪些特点？太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、万物生长；紧张、热烈、急促。3．作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？分段落。夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动。4、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？喜欢。“我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”三．研读课文1、赏析第二自然段。齐读第二自然段，思考问题：本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。）

5、夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。（山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。）第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。）2、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四段中作者为我

6、们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？（忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。）3、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？（景美，人勤）2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更

7、加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。四、品味语言春之色为冷的