《随机事件》说课.doc

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1、《随机事件》说课稿南川三中　李治洪各位领导、评委老师：大家好！今天我说课的课题：《随机事件》，我将从教材与学情分析、教法分析、学法指导、教学过程及板书设计几个方面来谈谈我对本节课的理解与设计。一、教材与学情分析（一）教材地位与作用本堂课是人教版数学九年级上册第二十五章概率初步第一课时《随机事件》，前面所学的数学问题，其结果往往是确定的，而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件。它既是概率论的基础，又是生活中存在的大量现象的一个反映。因此，学好它，既能解决生活中的一些问题，也为今后的学习打下良好的基础。（二）教学目标（1）知识与技能：了解必然发生的事件、不可

2、能发生的事件、随机事件的特点。（2）过程与方法：经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。（3）情感、态度与价值观：学生通过亲身体验、亲自演示，感受数学就在身边，使学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学，体会数学的应用价值。（三）重点、难点分析重点：随机事件的特点。难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，教师只有通过大量、生动、鲜活的例子，让学生充分感知的基础上，才能准确理解和把握随机事件的有关概念。二、教法分析为了说

3、明什么是随机事件和它有什么特点，我通过一定的实例与活动，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论来巩固定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的例题加以了解。充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。三、学法指导建构主义认为：“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”。教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流。逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。四、教学过程（一）学案检查学

4、生通过课前预习和学案的完成，对知识已经有了初步的认识与理解，此时对学案的检查，从中了解学生对知识的掌握程度。进一步提问：怎样的事件是不可能发生的事件？怎样的事件是必然发生的事件？怎样的事件是随机事件？从而引出本节课的课题。（二）例题展示通过对一篇小学生的日记的展示，让学生去判断那些事件究竟是什么事件。此环节让学生感受到知识来源于生活。（三）小组活动通过一个小组活动，让学生自己从中体会到有些事件是一定发生的；有些事件是不可能发生的；有些事件有可能发生，也有可能不发生。从而得出不可能事件、必然事件、随机事件的概念。此处体现了“知识问题化”同时也高度调动了学生的参与度。（

5、四）问题收集通过对不可能事件、必然事件、随机事件的实例提问，就检查了学生对三种事件的掌握与理解程度，由学生自己提问，同学回答来加深理解，体现了训练的多角度。（五）抢答比赛以抢答的形式回答下列问题中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？充分调动学生的学习积极性，大大地激发了学生的学习热情。同时，相对于学生以前学习过的传统的数学知识，做为概率论的第一课，对随机事件的提法与描述，学生是会感到陌生和困难的，因此，再举一些例子加深学生对随机事件及其特点的理解与认识。此处再一次调动了广大学生的参与度，也使巩固得到练习化。（六）巩固练习通过一系列的练习题，使得知识得到

6、升华与提高，并与过去所学过的部分知识得到了有机的结合。在这一环节里，真正体现了思维过程化和问题层次化。（七）归纳小结本节课以“ 我最大的收获是……  ”、“通过对随机事件的学习过程我发现了……”、“通过小组活动与同学发言，我从他们身上学到了……”这三个省略号配以第一人称来小结，让学生倍感亲切，也让学生真正感觉到自己是课堂的主人。在这小结里无多余的语言，真正体现了小结高精度。（八）布置作业学生通过作业的完成情况再一次反馈学生对本堂课的掌握程度。同时也从作业情况来反馈自己的教学，从科代表的记录本上了解学生满意度。五、板书设计1、不可能事件2、必然事件3、随机事件随机事件