小石潭记说课稿 杨俊茹.doc

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1、《小石潭记》说课稿各位领导，各位老师大家好：      我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（上）第四六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。   一、教材分析  《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣。二、教学目标1、学习本文

2、抓住特征写景、寓情于景的写景方法。2、品味生动优美的语言，理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情。   三、教学的重点和难点   本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。四、教学方法与学法指导新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”因此，学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。学生的活动形式主要是小组讨论、合

3、作探究。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。      五、说教学过程(一)激情导入导语的设计从山水游记的特点入手，结合背景，紧扣本课的两个学习目标。古人云：“一切景语皆情语”,每一篇优美的写景散文总是寄托着作者深深的感情。柳宗元被贬永州之后，寄情山水，以他独特的视角、生花的妙笔为我们留下了一组优美的山水游记散文《永州八记》。这节课我们就来一起学习其中的一篇—《小石潭记》，一起领略小石潭的景，体会柳宗元的情。（二）复习检测在第一课时我们了解了作者与背景资料疏通了文意。所以本课进行字词句的复习检测，通过练习落实基础知识，

4、这是文言文教学的一个重点。为了激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，采用小组PK的形式，1-2,3-4,5-6,7-8小组互为对抗小组。竞赛分必答、抢答两类。必答题为词语解释由对抗小组之间互相提问，增强对抗性。抢答题为翻译句子，由老师出题，先举手者获得答题机会。（三）合作探究，品读课文1、听读课文，先品景，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明

5、确，2、诵读课文赏美点（品味优美生动的写景语言）1）选出小组共同品析的段落或语句，读一读、品一品（可以采用导学案中的形式来表述，可从用词之精妙、修辞之生动、写法之多样等方面赏析。）小组交流，形成统一答案并推荐展示。并尝试背诵其中的佳句。设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，学会赏析语言的方法。2）、学做导游，介绍“小石潭”①选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。②请4——5名学生给全班同

6、学导游（时间允许的话可以多请几位学生）设计意图：新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。3、精读感悟再品情(体会寓情于景的写法)（1）作者坐到潭边，内心有何感受？根据背景分析为什么会有这样的变化？设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结

7、合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。（2）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。意图：设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活态度有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维目标中情感态度价值观目标。4、师生共同总结：（谈收获）   这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？   设计意图：让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法

8、。（四）中考链接（当堂检测）课文多角度写景，其艺术手法主要有（1）点面结合。如写石：“”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。（2）远近交错。如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。（3）动静结合。如写鱼：“影布石上，佁然不动”是静，“，”是动。既写出了水的，又写出了鱼的。（4）虚实相生。如“潭中鱼可百许头”表面写