语文人教版六年级下册人物动作描写.docx

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1、人物动作描写授课教师：胡丽君教学目标1.帮助学生初步掌握（了解）人物动作描写的方法。 2.培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力。3. 教学重难点： 指导学生细致观察，用上准确的动词，写出把当时的情景具体、形象地表达出来。 （建议：指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。教学过程一、激趣引入1、游戏导入：1）今天，老师给大家带来了一个小游戏------看表演说一个表示动作的四字词语。抓耳挠腮前俯后仰东张西望大摇大摆2）谁来表演呢，让我们一起来猜一猜。2、谢谢你，请回。同学们真不错，看得细，猜得准，今天我们就来学习和动作有关的习作------人物动作描写。

2、（板书课题）。二、了解概念师：首先我们来了解下什么叫动作描写？那么请同学们给我们大家分享一下你收集到的一些文章中写人物动作的片段三、指导写作著名作家老舍先生曾经说过这样一句话：“只有描写动作，人物才能站起来”，可见人物的动作对于表现人物的特点多么重要啊。那如何才能把人物动作写具体，写生动呢？胡老师今天呢要教同学们一些方法。(一)、例句引路，教给方法1、我们来看这两句话（出示）：猪八戒到河边喝水。猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来。1）这是大家非常熟悉的人物猪八戒。谁来读一读这两句话。2）同学们你喜欢哪一句？为什么

3、？指名说（生动）第一句和第二句最大的区别他说出来了。第二句非常生动，为什么给我们这样的感觉了？好的，你给我们大家读一读，还有读的更好的吗？3）指名说（趴、撅、张、喝）这些都是猪八戒喝水的动作词，你看到了一个怎样的猪八戒？(极度口渴的猪八戒)4）想想如果我把这些动词换成：（师指屏幕读）“猪八戒急急忙忙跑（走）到河边，也不管水黑不黑，脏不脏，趴（蹲）下身子，撅（抬）起屁股，张开大嘴，咕噜咕噜地喝起来”可以吗？与原句相比，哪句用词更准确，为什么？）引导：与原句的动词对比，哪个速度更快？6）指名说。（原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。）7）小结：所以，我们在动作描写的时候，要

4、结合当时的情形选用恰当的动词，只有用词准确，才能表现人物的特点。板书：用词准确　　　师：那么如何让这些动作更具体更形象呢，那么，我们就要给这些动词穿衣服——加上恰当的修饰语，这就是动作描写的第二个方法。（板书：恰当修饰）片段描写：有一只蝴蝶停在了一朵花上，小女孩目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴。师：这个片段描写的人物在干什么？生:这个片段写的是小女孩在抓蝴蝶。师：怎样一个抓蝴蝶的小女孩呢？生：全神贯注抓蝴蝶的小女孩生:从“目不转睛、小心翼翼、蹑手蹑脚”可以看出小女孩在全神贯注的抓蝴蝶。师：为

5、了让大家更好地学会这个方法，谁来给我们大家表演一段吃鸡腿呢？　孙益群（）地吃着鸡腿，连（）。生1：津津有味地吃。生2：大口大口地吃。生3：连最后一点也不放过。师：通过想情态，加修饰，让我们看到了一个怎样的孙益群？生1：想快点吃完照相，而不顾形象的孙益群。生2：贪吃的孙益群。生3：……准确运用动词并恰当的修饰，老师相信同学们都能做到。但是有些同学就会有疑问：老师为什么写出来还是不具体呢？带着疑问思考一下。下面呢；老师也给你们表演一段师：请用一句话说说老师刚才的动作？生：老师走进教室师：那么再把老师刚刚的动作放慢拉近，看一看老师的具体动作，谁来说一说？生：老师轻轻地推开门，转

6、身把门关上，笑眯眯地走到讲台前，严肃地向大家环视一周，把书本放在讲台桌上。师：你真是生活中的有心人，真不错（板书：细化动作）。师：请大家根据这个情景，揣摩人物心理，填上准确的动词。（请同桌之间交流一下，讨论好了请举手。）谁来说说你是怎样填的？天啊！要迟到了。我（蹬）开被子，（跳）下床来，（拉）过衬衣，（套）上鞋子，几步（窜）进洗手间，（抽）出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱（戳）几下，然后（扯）下毛巾，在脸上（抹）了几下，飞快（冲）出屋子。师：他们谁的动词用得好？好在哪里？生1：第二句的动词准确，用上这些动词使人物形象栩栩如生。生2：第二句的动词准确，写出了时间紧迫。师：同样是

7、写“迟到”，经过仔细推敲，用上“蹬、跳、拉、套、窜、抽、戳”等动词，将人物在要迟到的情形下抓紧时间洗漱的动作描写的细致入微，使人物形象栩栩如生。四、总结动作描写的技法。师：那么我们一起来回忆一下动作描写的方法。1、用词准确2、动作连贯3、细化动作五、妙笔生花师：刚刚讲的关于动作描写的方法大家都学会了吗？生：学会了。师：说了不算，眼见为实。下面我们来根据下面的两个主题，描写一个片段，看大家是否能“绘其行，现其人”。片段演练：主题一：斯文女士的吃相主题二：胆小的他放烟花要求：1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，