2019年《风筝》评课稿设计.doc

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2019年《风筝》评课稿设计　　92019年《风筝》评课稿设计听了这节课感受最深有两点。　　第一点就是“立足于学生的实际，从段入手教会评赏方法。　　采用的教学方法我认为是很适度的教学方法。　　因为三年级的学生刚刚学习评赏课文，教学时做到了扶放结合。　　从段入手，带领学生一块儿学习第二自然段做风筝的内容，然后引导学生总结学习方法。　　有了方法后，为学生的下一步学习自主探究、合作学习做好了铺垫。　　风筝评课稿设计如学习第二段指导学生赏读结合，体会作者和小伙伴的心情变化。　　首先让学生读课文，思考文中表达了作者什么样的心情？你是通过哪些词句体会到的？学生找到了这样的句子“通过我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。　　让学生交流体会，使学生感受到作者带着憧憬和希望做风筝，和自由快乐的幸福体验。　　还有“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。　　中的“依然”这个重点词，通过换词理解赏析，体会作者和小伙伴的心情。　　下面放风筝、找风筝运用学习第二段的方法，采用小组合作学习、小组交流的学习方式。　　我认为很小组合作学习的有效度得到了很好的体现。 　　扶放结合让学生走进文本，以学生为主体，和感受与文中的孩子们一起体会秋天里放风筝的快乐，感受那天真的童真童趣。　　通过感情朗读，引导学生“读中悟情”、“思中想象”，实现学生与文本的真正对话。　　第二点把握好了拓展延伸的合适度。　　这篇课文的一个突出特色就是细致的心理描写，课文中孩子们的心情是变化的又是通过一些动作、神态、语言的描写来表现的，是很好的些写作范本，本课的拓展延伸，设计了读写结合的环节。　　先让学生回忆全文，读一读有关心情、动作、语言、心里的句子，让学生在体会作者的表达方法后，让学生联想生活中的情景，“你考了100分，见了妈妈怎样表达你高兴的心情”学习文中的写作方法，根据生活积累，让学生先练说，为学生的写作做了铺垫，拓展延伸适时适度。　　但是在指导学生说的过程中，发现学生平时观察的不够细致，词汇贫乏、语句表达的不够流畅。　　今后应指导学生留心观察，用心感受生活的能力。　　　　内容仅供参考