教学设计方案模板：

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1、教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计课题名称：《分数的再认识》姓名魏建军工作单位苗匠小学年级学科五年级数学教材版本北师大版一、教学难点内容分析（理解并掌握分数的意义。单位“1”概念的扩展。）【学习重点】理解并掌握分数的意义。【学习难点】单位“1”概念的扩展。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、.通过对分数的意义的理解，结合具体的情境，体会整体与部分的关系。培养学生观察、抽象、概

2、括、类推的能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学情分析知识：折线统计图并能从中获得信息。能力：具有一定的观察归纳能力，但语言表达能力薄弱。心理：好奇心强，注意力时间长。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、拿铅笔。1、现场组织活动：请两位同学到台前来，每人分别从一盒铅笔中拿出，结果两位学生拿得不一样多，一位学生拿出4枝，另一位学生拿出3枝。2、思考问题：他们两人都是拿了铅笔的，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么？请想一想，然后小组交流。3、在班里进行反馈。引导学生发现

3、两盒铅笔的总枝数不同，也就是整体“1”不一样了。4、师生共同小结：一盒铅笔的表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是。但由于分数所对应的整体不同，所以表示的具体数量也不一样了。二、说一说。出示书中的情境图：联系一本书的，一块蛋糕的等实际情境展开交流，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。三、画一画。一个图形的是□，请学生画出这个图形。然后组织学生进行交流。借助直观图形体会一个图形的都是一个□，但是这个图形的形状可能不同。四、练一练。第1题：用分数表示下面各图中的涂色部分。先让学生独立填写，然后选择其中几题

4、让学生说说思考的过程。第2题：请在图中用颜色表示各个分数。学生独立完成。第3题：请分别画出下列各个图形的，它们的大小一样吗？第4题：结合“捐零花钱”的实际问题，体会分数的相对性。让学生说说自己的想法，可以举例说明。第5题：根据圆木的的实际长度去推断整根圆木的长度；根据一个圆的，去推断一个圆的。第6题：通过学生填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说有什么发现。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图导入新知。通过分铅笔，让

5、学生知道铅笔数不一样是因为整体数不一样，这为后面“会平均分”打下了基础，因此，在引入新课之前，带领学生系统深入地复习把一捆铅笔平均的相关知识是很有必要的。活动一：体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。学生经历观察、找信息，交流等方式，学习新知。在这个环节中，先将教材中的情境图出示给学生，让学生联系一本书，一块蛋糕等实际情境展开交流，然后学生再通过深入、具体的分析，能用语言描述出一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。活动二，借助直观图形体会一个图形都是一个□，但是这个图形的形状可能不同。练习中设计了各种不

6、同的图形，让学生独立观察并画出图形，能较好的丰富学生的生活经验和提高解决问题的能力。并且，练习的形式多样且富有挑战性，给学习以强烈的情感体验。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课堂学习评价表班级：学号：姓名：项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价家长评价课前准备认真完成老师布置的预习作业，在上课前摆好课本、练习本，并安静。基本完成老师布置的预习作业，在上课前摆好课本、练习本，并安静。基本完成老师布置的预习作业。但未能做好上课的准备。

7、积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独

8、立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提