姥姥的剪纸教学设计1.doc

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1、姥姥的剪纸教学设计（第二课时）蚌埠路第四小学蒋丽【教材分析】《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文六年级上册第四板块“民风民俗”中的第一篇课文，课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥，她的剪纸栩栩如生，活灵活现，表现了姥姥的心灵手巧，表达了“我”对姥姥的深情思念。【学情分析】六年级的学生对于姥姥并不陌生，对于剪纸的内容并不难理解，难的是通过我的成长视角，描写体会“我”对对姥姥的感情也越来越深厚。通过多媒体手段为辅，创设情境，感悟文本。【设计理念】本文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥，说她普通，她实在又不普通。根据教学目标和高年级学生的学习水平

2、，本节课我主要采用朗读感悟、自学做批注写感想、同桌合作探究等几种方法完成课堂教学任务，并辅以多媒体课件，通过欣赏图片、播放音乐等帮助学生建立情境，便于感悟。【教学要求】　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学重难点】　　　1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学过程】一、直接入情，思考质疑：1、今天继续学习第十二课，

3、通过上节课的学习，你知道了哪些内容？2、哪一段是直接写出作者情感的？出示最后一段：我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。3、读最后一段，你读懂了什么？你有什么样的质疑？预设：作者成人后，姥姥不在了，离家乡的距离越来越远了，

4、为什么童年的记忆还那么清晰？那份回忆还活灵活现的珍藏在他的记忆里？那精美的剪纸体现了姥姥的什么？体现了作者什么样的情感呢？请同学们默读课文，并画出相应的句子，可以抓住关键词，写下自己的感受，做到不动笔墨不读书。二、围绕情感，探究课文：预设一：姥姥剪纸的技艺高超，体会对姥姥心灵手巧。出示重点句：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（1）请学生读出传神，赞扬的语气。播放老人剪纸

5、的视频。（2）欣赏姥姥无所不有剪纸，每一张剪纸都有美好的寓意，我们也可以试着说出美好的寓意。配乐欣赏民间艺术——剪纸。（课件展示）【在古典的音乐中欣赏美丽有内涵的民间艺术剪纸，极大地陶冶了学生的情操，说出剪纸的美好寓意，充分锻炼发挥了学生的想象力。】预设二：乡亲们的夸赞，体会姥姥的善良，爱帮助人　　“我从小就听啧啧地赞叹：“你姥姥神了，……能打鸣。”1、读出赞叹的口气。突出啧啧赞叹。2、请学生模仿乡亲们，看看乡亲们是怎样夸赞的呢？假如你是隔壁的王伯伯，假如你是前村的李阿姨，你会怎样夸赞呢？【通过创设情境，联系学生的生活实际，有效的迁移学生的

6、情感，很快的进入角色，并体会到姥姥技艺高超。】预设三：姥姥蒙眼剪纸，突出姥姥苦练技艺高超出示重点段：“我是个出了名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅‘喜鹊登梅’便完成了。”①：典型事例写出姥姥的技艺高超。②：（在电子白板划词）:“调皮蛋”、“刁难”、“耍赖”“挑剔”等词，你们发现词的共同点。师总结反衬的手法。本段用我的不近人情的调皮，凸显了姥姥剪纸的技艺高超。孙子的天真可爱活波跃然纸上。预设四：姥姥剪勤劳的老牛和玩耍的兔子，体会姥姥的勤劳善良，祖孙情深密云多雨的盛夏，姥姥怕

7、我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥什么剪纸能拴住我的心？为什么只剪老牛和兔子？请同学小组合作学习课文的7-12自然段的内容，由组长负责记录和组织汇报。合作划出姥姥一共为我剪了几次？你能给每次剪纸起个名字吗？你最喜欢哪一幅剪纸？2、四人小组，合作交流：请第一小组汇报：（1）四位同学到讲台，由组长填表配图，其他组员输入给剪纸的名字。另一位同学汇报喜欢的哪幅剪纸？（出示表格，及相应的剪纸）（2

8、）由于时间关系，请不同的小组，汇报不同的名字和喜欢的哪幅剪纸？预设：第三幅同学们起了思念和期待，我们看看姥姥有怎样的思念和期待？①出示最后一段，学生重点就“开阔的草地”代表着姥姥