《为三月谱曲》教学设计.doc

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1、1为三月谱曲第一课时教学目标:  1、运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字,其中包括多音字“呢”(在课文中读ní);会写6个字。  2、有感情地朗读课文,感受课文的美和春天的美。教学过程:    一、说春天,引入课题。  1、师:同学们,告别了愉快的寒假,温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。祝同学们在新学期里学习快乐!  这些天来,我们周围的景物一天比一天变得更美丽,一天比一天更有生机。同学们都有一双善于观察的眼睛。你都发现了什么景象,能告诉大家吗?  2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。  3、小结,引出课题。

2、  师:同学们发现了许多春的信息。有一位诗人,他也热爱春天。他也像你们一样,看见了多姿多彩的春天的景象,于是,写下了一首非常优美的诗,这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。(板书课题)  二、初读课文,随文识字。  1、学生自由读全诗,用横线标出要求会认的字,用圆圈标出要求会写的字。  2、指名分小节读诗,注意读音是否准确,及时纠正不正确的读音。  3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”,认识生字。 (1)“呢喃”读准音nínán,“呢”是多音字,它作为语气词读ne。“呢喃”是形容燕子的叫声。“呢喃”是象

3、声词,两个字都是口字旁,字形较好记。 (2)“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。“潺”字右边较复杂,也可采用拆分法识记。 (3)“萦”读准后鼻音,从上、中、下三部分认识“萦”的字形。找出“萦”在课文中的组词:萦绕。用自己的话说说“萦绕”的意思。  三、再读课文,整体感知。  1、再读诗,思考:这首诗写了什么?为什么用“为三月谱曲”这个课题?(只要求初步感知。)  讨论:这首诗描写了春天的美景。阳春三月的美景就像一首动人的歌曲,所以作者用“为三月谱曲”这个课题(学生能用自己的话说出初步感受即可)。  2、既然大家都觉

4、得这首诗很美,我们就要把这种美读出来。先听老师配乐朗读课文。讨论:怎样才能把课文读得优美动人?  教师根据学生的发言引导:读得流利、有感情,读出节奏,边读边想象,读出韵味。  3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧!  四、指导写字。  1、出示字卡,指名读要求会写的字,读准字音。也可以读一个字组一个词,体会字义。  2、指导写字。 (1)“芬、鸽、梢”三字较易写,同学们可以自学。“鸽、梢”都是左右结构,写时注意左右靠紧。“芬”笔画要写得匀称、美观。 (2)重点指导写“谱”“巢”“烁”。  板书设计:1为三月谱曲  

5、 谱巢烁呢ní第二课时教学目标:1、感悟诗歌蕴含的丰富联想。在熟读的基础上练习背诵。  2、留心观察春天景物,激发学生说、写春天的兴趣。教学过程:一、体会诗的语言与形式美。  导入:既然大家都说这首诗很美,那么它美在哪儿呢?我们分小节来朗读、品味它的美。  (一)学习第一、二小节。  1、自由读一、二小节。找一找这两节诗中你最喜欢的词语,说一说为什么喜欢这些词语。不懂的词语也做上记号,提出来和大家一起讨论。  学生发言,讲一讲自己喜欢的词语。教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸

6、茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思,感悟词句的优美。学生提出自己不懂的词语,查字典或结合上下文理解,也可以在全班讨论,教师点拨指导。如“潺潺”是象声词,指流水声;“新绿”指树木新长出的嫩叶;“呢喃”是形容燕子的叫声;“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。“萦绕”指声音回响环绕。  2、指名配乐朗读一、二节,大家闭眼睛听,想象:你的眼前仿佛出现了什么样的画面?  在小组里讨论,讲一讲诗歌描绘的画面,说说自己的感受。  小结:诗歌的语言十分生动优美。  3、体会诗歌的形式美。  师:同学们都认为诗的

7、语言很美,也有许多同学注意到这首诗还有个特点。看看第一、二小节的表达形式,你发现什么了吗?  引导学生交流体会:这两节用了“用……用……用……”排比的诗行,上下诗行句式整齐,每节一、二行和三、四行又押韵,读起来节奏感强,优美动听。  4、试背第一、二小节。  背诵时,语气应轻松、活泼、愉快,带着喜爱春天的感情,让人听起来感觉优美而有韵味。 (二)用同样的方法小组合作学习三、四节。  自由读三、四节,说一说自己喜欢的词语,想象这两小节描绘的画面,在小组交流讨论,谈一谈感受。最后试背这两小节。  教师参与学生的讨论,鼓励、

8、引导学生展开想象。如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”,表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。然而,这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么,学生可以尽情地想象:“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……  以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌

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