《爱莲说》优秀教案.doc

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1、爱莲说周敦颐教学目标:知识目标:1、了解“说”这种古代文体及其特点2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法3、累积一些文言词汇能力目标:1、学会运用托物言志的写作方法2、增强古文阅读能力情感目标:1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情2、学习莲“出淤泥而不染”的品格3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点:1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵课文教学难点:写牡丹、菊花对表达中心的作用课时安排:1课时教学内容及步骤:一、导入课文在桂林灵川县,有一个

2、村庄叫江头村,江头村的始祖周秀旺是周敦颐的第14代后裔,整个江头村,无论是家里的摆设、门窗上的镂花,还是村边的石桥石凳,都带有莲花的图案。莲花究竟有何魅力,会让大家如此痴迷?今天,我们就一起走进宋代周敦颐的《爱莲说》去寻找答案。二、了解文体,熟悉作者1、有一个字已经交代了本文的文体,相信你们在预习时已经注意到了,哪位同学愿意起来给我们读读这种文体的特点?明确:“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论那么题目的意思是

3、什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中一定要开动脑筋。2、本文作者周敦颐,(10171073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”三、感知课文学习文言文必须重视朗读,请同学们听老师朗读课文,在文中难读、难理解的字下面做上标记。注意听准字音,注意句子的语气语调。现在请你结合刚才的范读和自己课前的预习,读准下面的字词。蕃()颐()淤泥()濯()逸

4、()清涟()蔓()亵玩()噫()鲜()  四、自读课文,疏通文意过渡:想要更好的读,还有待于充分理解课文内容,请同学们参照课下注释疏通文意,如果遇到自己难懂或不懂的词语,一会儿提出来,我们一起解决。圈点勾画,翻译下列词语: 蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎() 大家还有什么疑问,请提出来(教师可以让学生就字词解释,或句子翻译提出疑问,可以让学生互相解答,也可以教师点拨)好的,现在谁能连贯的把文章翻译一下。过渡:我们理解了课文内容,大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧?请大家把文中具体描写

5、莲的语句找出来(齐读)五、合作探究:(一)理解莲花的高洁品格1、作者对莲花的描写中赋予莲花哪些品格?描写角度语句赋予的品格明确:生长环境(出……不妖)高洁、质朴体态、香气(中……益清)正直、芳香风度(亭……亵玩焉)清高2、总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因3、请同学们把这些语句齐读一遍,注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)

6、(二)理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用1、作者主要描写和赞美的是莲花,开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?这是一种衬托的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花2、分析“菊”的衬托作用谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》,了解了他是一位“不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人师:作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花,也是用陶渊明来衬托他自己3、分析“牡丹”反衬的作用然而能洁身自好的封建士大夫,从晋朝以来极少

7、,自李唐来,世人盛爱牡丹,为什么?因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵也就是说世人都追求富贵,作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能体现作者的这种感情(独)师:作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,从而表明自己洁身自好的生活态度(三)理解作者如何以物喻人,抒情言志过渡:以上是写莲也就是托物部分,但是托物言志的文章描写事物并非根本目的,而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样,《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的,而是要借莲颂人请同学们来看第二段:1、就表达方式来说,第一段侧重于记叙、

8、描写,那么第二段呢?议论,文中“谓”这个字能集中体现出来。2、作者以物喻人,抒情言志把菊花比作什么?(花之隐逸者也)作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?(不是)作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出什么情感?(惋惜)牡丹,作者把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵,作者流露出的又是什么情感?(鄙视)而莲,作者则把它比作君子,流露出的是对莲的什么情感?(赞美)3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感,有感情的齐读第二段读的

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