《爱莲说》优秀教案.docx

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1、.'《爱莲说》教学设计知目：1、了解“”种古代文体及其特点2、了解本文借物人、托物言志的写作手法3、累一些文言能力目：1、学会运用托物言志的写作方法2、增古文能力情感目：1、了解作者菊花、花的美之情2、学“出淤泥而不染”的品格3、体会作者不慕名利、身自好、保持气和高尚品德的生活度教学重点：1、理解作者的理由及其托物言志的写法2、朗、翻并背文教学点：写牡丹、菊花表达中心的作用安排：1课时教学内容及步：一、入文花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描它，美它，并把它当作高脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦写的

2、《》就是一篇脍炙人口、世不衰的佳作今天我就来共同学篇文章（板和作者）二、了解文体，熟悉作者文章的目是《》“”表了作者的感情，“”是篇文章写作的主体，“”在里指什么？明确：“”是一种文体，可以明事物，也可以表或叙事物“”种文体可以灵活地运用明、叙和的表达方式，偏重于那么目的意思是什么呢？可以理解“花的道理”或“喜花的道理”他花有什么道理呢？大家在学文中一定要开小筋本文作者周敦，(10171073)，宋代道洲(在湖南省道)人，字茂叔，哲学家因他世居道濂溪，后居山花峰前，峰下有溪，也命名濂溪,学者就称他“濂溪先生”三、

3、感知文听音朗文，教做如下指：1、文言文的法与代文有点不同，文言文要出韵味来，因此要得慢些得舒些：如：“予独之出淤泥而不染”“之”字，既使上下气通，又使全句气舒，富有奏相同的有“予菊，花之逸者也；牡丹，花之富者也；，花之君子者也”体会一下2、要出抑挫来“出淤泥而不染，濯清而不妖”起来，要一一挫，一抑一，出奏和韵味来“出⋯⋯不染，濯⋯⋯不妖”，“染”和“妖”一一抑，体会一下3、文中有些排比句，的候气逐加，推，出气来;..'一位同学来一下第二段的排比句我掌握了朗的方法之后，再一遍文，一遍要出韵味来教朗小：①注意听准字音

4、，朗的奏，气，②本文前一段介,介当用述，后一段，其中有判断，有感，要注意前后使用的区）四、自文，疏通文意一遍得有点味儿了，但要更好地，有待于我在充分理解文内容，把握作者感情的基上来下面大家自由小声或默看注，理解句意，懂文，前后左右可一下疑五分教充字：下列字注音蕃（）淤泥（）濯（）清（）蔓()植()玩()焉()圈点勾画，翻下列蕃（）濯（）（）逸（）噫（）（）宜乎（）大家有什么疑，提出来（教可以学生就字解，或句子翻提出疑，可以学生互相解答，也可以教点）好我理解了文内容，大家知道作者什么花了吧大家把文中具体描写的句找出

5、来（）五、研文（一）理解花的高品格1、作者从哪些方面描写花的？又予花哪些品格？描写角度语句予的品格明确：生境（出⋯⋯不妖）高、朴体、香气（中⋯⋯益清）正直、芳香度（亭⋯⋯玩焉）清高2、：些描写，句句写，而又句句人不但写出了花美的外表、芬芳的气，而且她那高的品德、美好的情操、正派的度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描，充分表达了作者花的美之情也正是作者的原因3、同学把些句一遍，注意体会作者的美之情（次要出感情来）（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正和反的作用渡：作者主要描写和美花，开却什么写了菊花和牡丹？有什么作用？是一种

6、托的写法，用“菊”和“牡丹”来托花1、分析“菊”的托作用菊花？陶渊明是个什么的人？我学他的《桃花源》，了解了他是一位“不汲汲于富，不戚戚于”不愿意与治同流合的品德高尚的人：作者写陶渊明独菊，正是他不苟同于世俗的高品用菊花来托花，也是用陶渊明来托他自己2、分析“牡丹”反的作用然而能身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛牡丹，什么？因牡丹色彩，媚人，象征富也就是世人都追求富，作;..'者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从

7、而表明自己洁身自好的生活态度（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不

8、苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长b、最后三句运用了三