小学数学教学中阅读能力的培养（精品论文）.doc

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1、小学数学教学中阅读能力的培养数学来源于生活，又服务于生活。随着现代信息技术的快速发展,数学在社会生产和日常生活中的应用越来越广泛。它不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中也发挥着越来越大的作用。由此可知，学好数学对于终身学习和发展显得非常重要。可是，冃前小学生害怕学数学，这主要是阅读理解数学问题的能力较差。所以，我们要重视小学数学阅读教学，提高学生的自主学习能力，增强学习的自动性和独立性，全面提升学生的数学素养。一、多措并举，激发阅读兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习的重耍。数学是一门严谨的科学，比较抽象、枯燥，所以在教学中我们

2、要想方设法提高学生对数学阅读的认识，激发阅读兴趣。比如可以根据学生的心理特征，创设一些学生感兴趣的阅读环境；还可给学生讲一些数学方面的小故事，对学生进行阅读刺激；课后可以开展一些读书知识竞赛等活动，激发学生的读书欲望。在阅读前，教师还可以设置疑问，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲,引发学生的阅读需求。例如在阅读《小学生数学报》上的“怎样围面积最大”时，我先设置了这样一道题：李大爷要用长15米的栅栏围一个一面靠墙的鸡舍，怎样围面积最大。学生有人说围成长方形，也有人说围成正方形、半圆。我没有急于表态，而是让学生带着疑问阅读这篇文章。为了证明自己的想法，学

3、生阅读兴趣浓厚。通过阅读，学生不仅知道了怎样围面积最大，而且印象深刻。二、指导方法，提高阅读效果阅读虽然是一件很简单的事，人人都会读，但是真正耍读懂，耍读出效果并一件容易的事。这就需要我们数学教师在平时的教学中重视对学生阅读方法的指导。在教学屮，我们要求学生读书要做到“三到冬眼到、心到、手到，即读书时耍边读边想边画。所谓“眼到”，即要求学生仔细读，注意力高度集中；“心到”要求学生在读中明白意思，一遍读不懂可以读两遍，直到读明白为止。多读对于我们理解句子的意思是大有好处的。“手到”要求学生在读中画岀重点词句，以便学生抓住实质，提高理解力。比如阅读概念时，我耍求学生点出

4、概念中的关键字词，让他们抓住概念的本质属性。比如在教学分数应用题吋，我要求学生圈出单位“1”，以便学生确定单位“1”是已知还是未知，从而确定解法。另外，在阅读时，还可以边读边画，以帮助学生理解题意。如一个底面是正方形的长方体，如高增加2厘米，就成了一个正方体，此吋侧面积增加56平方厘米，求原来长方体的体积。如果学生在阅读的同时，能画出示意图，问题就会迎刃而解。总之，注重阅读方法，可以达到事半功倍的效果。三、用足教材，发挥阅读功能《数学课程标准》明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。新教材选取的例题、习题大多来源于生活，并且图文并茂,学生阅读兴趣浓厚。所以，

5、在教学中我们不能剥夺学生阅读的权利,应放手让学生去读，让他们在读屮去获取知识、解决问题，体会数学在生活中的应用价值。教材中的概念、定义、公式等，我们要让学生反复读，体会到它的严谨性和抽象性。教材后面的小知识，我们要让学生通过读，来扩大学生的知识面，体会数学的趣味性和它的生活化。带着问题阅读，可以使阅读的目的性更明确，所以在学习新知识时，教师可以引导学生设计一些问题，让学生读得有针对性。比如在教学比的意义吋，可以设计这样i些问题：(1)怎样用比表示两个数量之间的关系？(2)比的各部分名称是什么？(3)怎样求比值？(4)什么叫比？(5)比和除法、分数有什么异同？(6)比

6、的后项可以是0吗？学生带着这些问题阅读教材，再通过交流、讨论，会很快掌握本节课的学习内容，并且学得积极主动。这样，既教给了学生学习的方法，又有利于培养独立获取知识和自主探究的能力。四、强化考查，提高阅读能力新教材不光在例题上注重学生阅读能力的培养，而且练习题也进行了精心的设计。为了达到《新课程标准》的耍求，促进学生平时认真阅读，我们在编制练习题时，可以多设计一些测评学牛阅读能力的试题。如可以把生活屮蕴涵数学问题的故事和生活情境以应用题的方式呈现，也可以图表方式出现，检查学生对文字材料和图表材料的阅读处理水平。通过对读图、读表、读文字材料能力的考查,可以实实在在地推进

7、学生进彳亍自我阅读训练，提高阅读能力，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。总之，小学数学教学屮，我们要重视学生的阅读教学，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中发现，在读中寻求自我发展，培养学生自学的能力，逐渐提高数学阅读能力，从而使他们能适应这个飞速发展的社会。（盐城市新洋实验学校）