数学北师大版二年级下册《长方形与正方形》教学设计.doc

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1、《长方形与正方形》教学设计【教材依据】北师大版小学数学教材二年级下册第六单元第67~68页“长方形与正方形”。一、设计思路1、指导思想在一年级下册直观认识长方形、正方形的基础上，本单元教材安排了“折一折、量一量”，帮助学生认识长方形、正方形的特征。这里教材安排长方形和正方形的再认识，目的在于让学生亲自动手折一折、量一量，发挥学生的创造性，培养学生全面观察的能力，渗透比较、归纳等数学思维方法。促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。教学时可以从学生熟知的生活情境中提出问题，激发学生兴趣，激励学生思考。注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他

2、们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的，通过小组合作，学生自主探究，多种感官参与学习，让学生经历从抽象到直观再到抽象的过程，培养和发展学生的空间观念，掌握长方形和正方形的特征。2、教学目标（1）结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特征。（2）了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。（3）在探究长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。3、教学重点与难点重点：能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，并能在方格纸上按要求画出长方形和正方形。难点：了解长方形和正方形之间的联系

3、。二、教学准备教具：多媒体课件、直尺、三角板、不同大小的几何图形学具：直尺、三角尺、学具袋三、教学过程（一）、创设情境，导入课题。师：喜欢玩捉迷藏的游戏吗？老师把两个图形藏在了我带来的图片当中，想找找看吗？仔细看大屏幕。师：找到那两个图形了吗？谁能具体的说说，哪是长方形，哪是正方形？生：数学书的封面是长方形；邮票的封面是正方形。师：关于长方形和正方形，你还知道哪些？今天这节课我们就进一步来认识长方形和正方形。（板书课题）设计意图：从学生熟悉的物体入手，回顾面在体上的知识，体会长方形和正方形就在我们的生活中，感受数学与生活的密切联系。（二）、合作学习，探究新知。师：刚才大家

4、在交流的过程中，提到了长方形和正方形有四条边和四个角。仔细看大屏幕，这儿有这样的一组图形，他们都有四条边和四个角，都是长方形吗？生：不是。师：几号图形是？剩下的都是正方形吗？生：不是。师：几号图形是？那其他的呢？生：都不是。师：为什么不是？他们也有四条边和四个角，怎么不是了呢？看来长方形的边和角，一定还有他特殊的地方，今天这节课我们就来好好研究一下，看看他们的边和角到底有什么特点，愿不愿意探索一下？设计意图：让学生直观的观察图形，从中找出长方形与正方形，感受长方形与正方形的特别之处，提起了学生探究的欲望。师：我们先来研究长方形，拿出一号图形，看活动要求，要求：利用手中的直

5、尺和三角板，通过折一折，量一量，看看他的边和角有什么特点，探究之后，给同桌说说你的发现，看谁做的又快又好。生：学生小组活动自主探究。师：谁来汇报一下，你发现长方形的边有什么特点？生：上下两条边相等，左右两条边相等。师：你快到前面来指一指，在哪儿呢上下两条边和左右两条边，他们都相等。师：你们也有这样的发现吗？你们是怎么发现的？用的什么方法?生：学生展示方法。师：同意吗?这是什么方法？生：量一量师：有别的方法吗？跟他不一样的。生：上台展示（折一折）师：刚才我们提到上下边也就是他相对的边，我们简单的说就是对边，还有对边吗？除了上下边是一组对边。长方形一共有几组对边？生：两组。师

6、：那我们就可以简单的说他的边的特点是对边相等。师：他除了边有这样的特点，角有什么特点呢？你是怎么发现这四个角都是直角的？生：学生展示方法。师：用的什么方法？还有别的方法吗？也能知道这四个角都是直角。刚才量了四次，我不一个一个去量，还有别的方法吗？生：学生展示先折一折，再量一量。师：知道长方形有什么特点了吗？谁能完整地说一说。生：长方形的对边相等，四个角都是直角。师：同意吗？好，仔细看大屏幕，这是一个长方形，老师考考你，看看你是不是真的认识长方形了。要给他变一下，还是长方形吗？再来，再看。变小，变大。怎么始终是长方形啊？说说看。生：只要符合对边相等，四个角都是直角，就是长方

7、形。设计意图：观察、猜测往往是研究的开始，猜测长方形有哪些特征，培养学生全面观察的能力。教师在小组合作前对活动内容提出具体的要求，学生对活动内容和学习重点就会更明确和清晰，尤其是对于低年级学生，只有活动的目的明确时，小组活动才会真正有效。教师让学生以小组合作学习的方式研究长方形的特征，为学生提供了开放的学习空间，学生在操作、比较的过程中逐步归纳出长方形的特征，使学生始终处于学习的主体地位。师：看来大家对长方形有所了解了，接下来我们研究正方形。拿出二号图形，二号图形就是一个正方形，请你研究下他的边和角有什么特点，想想我们刚才研究