六年级第二单元数学单元备课.doc

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1、学校：北关小学年级：六年级学科：数学主备人：刘德明使用人：时间：9.16第二单元分数乘法单元教材分析（一）教学内容本单元教学内容包括1.整数和分数相乘。2.分数和分数相乘。3.求一个数的几分之几是多少的实际问题。4.连续求一个数的几分之几是多少的问题。5.倒数的意义和求一个数的倒数。（二）教材地位本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和基本性质，以及分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的。本单元所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混

2、合运算以及百分数的重要基础。所以在教学这部分内容时，应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好基础。（三）教材剖析1.素材的选取紧密联系学生的生活。本单元选取了学生熟悉的手工制作内容为基本素材，以制作中遇到的具体问题来引出对分数乘法的学习，突出了数学与生活的联系。2.分数乘法的意义和计算教学。分数乘法包括两种情况，即分数乘整数，一个数乘分数。评改要点学校：北关小学年级：六年级学科：数学主备人：刘德明使用人：时间：9.16第一

3、种情况和整数乘法的意义相同，只不过相同的加数是分数。而第二种情况用整数的意义不能解释了，就需要把分数的意义做一个扩展。另外分数乘整数的计算方法比较容易推导，而一个数乘分数的计算方法推倒过程就比较复杂，学生不好理解。因此，一个数乘分数的意义和计算方法是本单元的重点也是难点。教材中先安排教学分数乘整数的意义和计算方法，再教学一个数乘分数的意义和计算方法。3.借助直观图示理解一个数和分数相乘的意义和计算方法。一个数和分数相乘的意义和计算方法既是本单元教学的重点，也是难点，为了让学生理解“一个数与分数相乘，就是求这个数

4、的几分之几是多少”，教材通过直观图示，帮助学生直观地感受到1/4×1/2就是求1/4的1/2是多少。为了帮助学生理解分数乘分数中积的分子、分母与两个因数的分子、分母之间的关系，教材再次利用直观图示帮助学生探索与理解。再如解决“求一个数的几分之几是多少”的问题时，借助线段图帮助学生理解几种量之间的数量关系（信息窗3窗4），突破了学习上的难点。4.计算与解决问题紧密结合。学生在学习分数乘法计算方法的同时，需运用这些知识解决实际问题。紧接着还安排了学习求一个数的几分之几是多少的问题。不仅可以帮助学生巩固新学的计算方法

5、，形成计算技能，而且可以帮助学生提高分析数量关系的能力，评改要点学校：北关小学年级：六年级学科：数学主备人：刘德明使用人：时间：9.16积累解决实际问题的经验。本单元的解决问题，可以看作两类，一是结合分数乘法的意义和计算方法的教学，在自主练习中适当安排了一些已经学过的整、小数的实际问题，但数据改换成分数。由于这些应用题的数量关系和解答方法学生都是熟悉的，因此教材中没有专门安排例题的讲解。通过这些练习，一方面可以巩固已学过的解决问题的方法，又可以提高学生运用所学的分数知识解决简单的实际问题的能力。第二类就是求一个

6、数的几分之几是多少的问题，它是一个数乘分数的意义在实际中的应用，还是学习已知一个数的几分之几是多少求这个数以及解决较复杂的问题的基础，所以必须使学生掌握好。首先紧密联系一个数乘分数的意义教学求一个数的几分之几是多少的简单问题，加强分析题中的数量关系，明确把谁看作单位“1”，在此基础上还增加了解决连续求一个数的几分之几的问题，突出强调了每一步把谁看作单位“1”。能更好的使学生掌握分数乘法这类问题的分析和解答方法，又能使学生加深对一个数乘分数的意义的理解和认识，还能促进学生分析、判断和推理能力的发展。在单元的最后，

7、安排了一个相关链接，教学倒数的认识，使学生理解倒数的意义和求一个数倒数的方法，以便为后面学习分数除法做准备。单元教学目标：1.使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。评改要点学校：北关小学年级：六年级学科：数学主备人：刘德明使用人：时间：9.162.使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。3.使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。4.使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。单元教学重点：分数乘法的意义和计算

8、法则。单元教学难点：1.理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。2.分数乘法计算法则的推导。单元教学建议：1.通过直观与操作帮助学生理解分数乘法的算理，会正确进行计算。记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解分数乘法的算理，尤其是分数乘分数的算理，是本节教学的难点。要充分借助学生已有知识基础，通过观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性的活动，去理解算理，同时培养学生