四年级语文期末检测质量分析.doc

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1、炎方乡2011---2012学年上学期期末学业水平评价四年级语文学科质量分析四年级语文学科评卷组一、期末检测总体情况为了全面客观的评估语文教学现状，了解学生语文实际水平，分析语文教学中存在的问题及原因，探索出解决问题的有效途径和方法，为了能更好的发挥质量检测对语文教学的指导作用，推动本年级语文学科更好的向前发展，我们在全县统一部署下，于2012年元月5日进行了学期期末质量检测，采用学期内不同年级教师交换监考（不监考任教年级），也是学期内不任教该年级教师流水作业的阅卷方式进行统计分析：四年级总共420人，参考420人，平均分73.9分。二、试卷分析本套试题以教材为主，严格按三维目标取向，涉及

2、的知识点全面,难易适中,容量适度,既侧重了小学四年级学生的语文基础能力的检测,又结合我乡语文教研工作重点，将“高效课改”检测融入其中，学生的读写水平、阅读能力等均在试题中各有体现，试题体现了科学性和实效性。试题共分四部分四大题计100分，拼音字词部分25分，积累运用部分25分，阅读部分22分，作文部分28分。共计100分。表一炎方乡四年级语文检测成绩统计表（50份）项目总分平均分全距及格率优秀率后进率最高分最低分成绩369573.920.5927009443表二各题抽样情况统计表（50份）项目成绩题号分值平均分最高分最低分零分人数满分人数一25222512030二25212514029三2

3、2202212025四2823272000三、答题分析从学生答卷情况来看，大多数学生基础知识掌握比较好，能准确写出生字新词，积累了一些精彩的文章片段，古诗词名句、谚语和成语故事等，阅读理解能力有了不同程度的提高，从总体上看，试卷反映出了我们老师的教学工作是扎实的，学生的基础知识掌握是过硬的，能够把学生语文能力的提高与素质的发展结合起来，现将有关情况作如下分析：1、字词句教学功底扎实根据我乡小学语文教研工作重点，强化教学常规，夯实语文“双基”。我们四年级语文组教师平时与工作重点为指针，教好教材，教活教材，让学生过好文本关，打牢“双基”本次考试中，看拼音，写词语，多音字选字音，加偏旁组词，以及

4、补充成语，选词填空部分，大部分同学答题完好，语文基本能力体现充分，得分较高。同时，从整个卷面来看，同学们的书写工整，好习惯正在养成。2、“二自”得到了有效落实。“二自“指的是自能读书、自能作文。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”“教是为了达到用不着教”。“二自”根在课堂，聚焦点也在课堂。课文精度基点，从本次考试来看，句子万花筒、课文精彩积累室都是立足教材，检验学生的积累度，知识是能力形成的基础，能力是知识应用的本事短文一和短文二基本没有失分。这说明我们教师平时能注重阅读，重视积累，强化了基础，提高了学生能力，学生能学以致用。四、教和学存在问题1、在教学中不能很好掌握《课程标准》与学段目标，

5、对新教材的理解与把握存在偏差，感觉这套教材不适应我们农村学生，很多情境学生陌生。2、在教学过程中，我很好的创造性地拓展、使用新教材。日常教学，多数停留在原有教材知识的呈现上。不能对教材原有知识的呈现作适当的“增”“拓”“扩”，充分挖掘教材中的“动态探索活动”素材，引导学生进行一系列的探索活动。多数课堂缺乏学生的全体参与，虽然教材设计了活动素材，但也被一个静态的知识、一个结果加以灌输了。学生的创新思维在课堂上得不到有效的拓展训练，那么课下教师花再大的工夫，学生的学习效果也不会高。3、由于一些特殊条件限制，缺乏同年级教师进行交流，缺少教研活动和集体备课，单位组织教材培训次数较少，导致了在教法上

6、不能及时更新。4、从学生答题中出现的问题可以窥见学生的学习水平、探索与动手操作能力、思维能力等都存在一定的差距。五、教学改进意见1、在以后的教学中，我必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程，重视培养学生良好的学习习惯。2、抓好基础知识和基本技能的训练，加强学生的表达能力和写作能力。3、新教材给教师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课外的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。4、对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的知识，教师要给予他们及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参

7、与到学习活动中，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习语文的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对语文有浓厚兴趣的学生，设计有针对性的练习，发展他们的语文才能，避免学习两极分化的现象。5、加大对学生的关爱和辅导力度，让每一位学生都竟可能得到全面发展。炎方乡中心学校