孤独之旅教案.doc

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1、《孤独之旅》教案教学目标1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象；3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。教学重点1.细节描写和环境描写的作用；2.标题的含义。教学方法1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3.在研读中联系实际，体验成长的感受；教学课时：1课时[教学流程]一、导入新课：同学们，你们想长大吗？（由学生谈论成长的烦恼或快乐）……在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。（板

2、书课题）二、初读课文，整体感知课文内容：1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2.检查预习字词情况。（结合探究丛书积累运用）注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，请理清小说的故事情节。提示：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。4小说写了谁的孤独之旅？（

3、板书：杜小康）杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？（研读第一段，品味词语“竟”“忽然”“只好”。）2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生，你愿意吗（换位思考，调动学生生活体验）杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看出来的？（引导学生圈点勾画，找出关键句子）过渡：课文第48段说，他觉得自己长大了，坚强了。这个结局是令人欣慰的，但杜小康是经历了怎样的磨难和考验才体会到自己长大了呢？让我们走近人物，体验孤独。三、走近人物，体验孤独：1、学生跳读课文，从文中找出杜小康在放鸭之旅中的心理变化的词语？（茫然、无奈、恐惧、孤独、惊喜、、、、、、、、）2、据学

4、生的回答追问，进行文本细读：追问：你能从文章中找出相应的段落语句吗？并梳理一下思路。课文是怎样表现杜小康的茫然、恐慌和孤独的？（让学生划出相应的段落句子，引导学生仔细的品味推敲揣摩语言）A、茫然——抓住第11自然段中的心理描写，更换人称朗读，采用第一人称朗读，让学学生谈“杜小康的茫然”的切身感受并相互评价。B、恐慌——齐声朗读第21自然段：提问：⑴、你觉得那些词语用得较生动？这些词语能否更换？（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极大的心理压力。）⑵、更换人称朗读、体验。说说为什么描写芦苇荡。（以景衬情，衬托杜内心的恐慌）C、孤独——研

5、读第28-33段，读读议议，说说杜小康的孤独体现在哪里？明确：（1）.无法比拟的孤独：“……那点孤独，简直就算不得是孤独”（2）无人可见的孤独：“他们能一连十多天遇不到一个人。”（3）.无话可说的孤独：“对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的……（4）．无处不在的孤独：“似乎满世界都注满了的孤独。”（5）.无法忍受的孤独：“我要回家……”师小结：因为无人可见的孤独、无话可说的孤独，无处不在的孤独，加上离家以来一直跟着他们的那份恐慌，这一切让他无法忍受了。于是，杜小康希望逃离孤独。但是，逃离能解决问题吗？如果是你，你该怎么办呢？明确：不回避，认

6、清现实，接受现实，直面孤独。“3、杜小康有没有这么做呢?哪个段落首先告诉我们的？让我们齐读第33段。师小结：现在，杜小康因为接受了孤独，他渐渐地学着去适应了，于是，“浮云、芦荡、炊烟”这些极具有孤独感的景色在他的眼里变得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而另一场磨难随之而来了。那是什么？接下来，请你研读文章暴风雨来临后的段落，结合预习，说说，在这部分文字中，你看到了一个怎样的杜小康？（提示：大家也可以对照着杜小康前文中的表现来谈。）明确：勇敢、坚强、有责任心、冷静。师小结：暴风雨驱散了他的鸭群，也驱散了他对孤独的恐慌。他面对孤独，已不再逃离，

7、他勇敢地直面，并且后来甚至似乎开始享受孤独了。于是，他所有的感官都复苏了。接下来，让我们齐读44—48段，美美地感受一下暴风雨后的那个晚上，杜小康感官复苏后的那份美。4、杜小康长大了，所以我们说，这仅仅只是一趟放鸭之旅或者孤独之旅吗？明确：是的，成长之旅。（板书：成长之旅）而暴风雨就成了展示杜小康成长的舞台。跟着他一起长大的还有什么呢？明确：是的，鸭们也长大了。让我们一起大声地满怀惊喜地朗读一下杜小康在文中的第四句话。师：鸭子下蛋，为什么能让杜小康这么惊喜呢？（板书：惊喜）四、体会环境描写在文中作用。明确：三大作用：渲染气氛，烘托人物心情，

8、推动故事情节的发展提示：（1）有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上