永生的眼睛教案.doc

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1、《永生的眼睛》教学设计教学目标：   1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3、有感情地朗读课文教学重点：读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情，教学难点理解课题“永生的眼睛”的含义课前准备：共同收集有关器官捐献的资料。教学过程：一、谈话导入，课题质疑1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。我们都用明亮的眼睛欣赏春天的美景。眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗

2、户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。而盲童安静却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲童安静的心愿和这份深深的期盼，走进课文，（板书课题）2、齐读课题。3、课题质疑。二、初读课文，整体感知。(一)走进母亲71、通过学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。（板书：母亲父亲温迪）2、谁是第一个捐献角膜的？3、这位母亲很了不起，她的眼睛是永生的。二、再读课文，品人物。1、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的角膜捐出去的时候，父亲与琳达是怎样

3、的反应？师：打开课文，快速的浏览课文1-4段，找到有关的词句读一读。2、父亲“不假思索”，“当然可以”父亲态度坚决，毫不犹豫。3、交流（1）[出示：“我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。”]生：“我惊呆了……冲进自己的房间。”师：琳达的反应有多强烈？生：我惊呆了。师：“我”为什么惊呆了？生：那些医生居然想要将妈妈的角膜给予他人。师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦）师：谁能把这个句子带着你的理解、心情去读一读？（1生读，女生····）（2）[出示：“我十四岁，可以”]师：还有哪些地方体现琳

4、达的反应的？生：“我十四岁，……可以。”师：“我”为什么不能理解？生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去对待她。”师：对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却不假思索回答警官“当然可以”，此时此刻的“我”非常愤怒，反复引读：7我抑制不住自己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读）[出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！]我无法忍受医生将我挚爱的妈妈的眼角膜取走，因此我大声地冲着父亲喊：（指名读）[出示：妈妈-离去]师：你不能这样对待——生：妈妈；应该让她——生：完整的离去

5、。三、精读课文，走进这位伟大的父亲。1、师：是啊，多少年弹指而过。琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继续默读课文4—7自然段，边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。2、交流交流句子一：[出示：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”]生：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”师：你能给予他人最重要的是什么东西？文中父亲认为最重要是什么生：莫过于自己身体的一部分。师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？生：如果我们死后能有助

6、于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读）交流句子二：[“如果一个盲童……那有多么美妙！”]师：父亲还说了什么话。生：“如果一个盲童……那有多么美妙！”师：父亲因什么而美妙？生：盲童能够借助我们的帮助……马儿。师：是啊，如果盲童能够借助我

7、们的帮助而重见光明，那父亲的死。（生接：也是有意义的）师：[出示：如果一个盲童能够借助我们的帮助，，那有多么美妙！]7互相交流说一说。师：谁来说说？（配乐）师：父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话！（2个读）交流句子三：[出示：想想看，——骄傲。]师：父亲接着又说了什么话？生：“想想看……又会多么骄傲。”师：父亲的眼睛起了什么作用？生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！

8、[点红：多么美妙多么自豪]你能读出父亲的美妙吗？你能读出父亲的骄傲吗？（生读）3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。[依次出示三句话]父亲曾平静地对我说：“……”父亲曾愉快地对我说：“……”父亲曾骄傲地对我说：“……”4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？生：有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、板书：无私奉献关心他人1986年4月11日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从