乔玉珍学习体会.doc

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1、如何培养合作学习高新区第一小学乔玉珍小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中，学生可以把自己的思想与别人共享，自己学习过程中遇到疑难时可以通过交流得到启发或解决，充分体现了新课标自主、合作、探究的理念。我班学生基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的很少，学生回家学习的效率较低，作业质量太差。同时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也达不到理想的

2、分数。基于这些情况，我借鉴了一种有效的学习方式：“斑马榜”小组合作学习，把班内学生按照成绩把学生分成好（斑马）、偏好（黑马）、中等（白马）、差（小马）四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，座位是前后组同桌，让他们以小组为单位进行学习。成绩好的学即“斑马”为组长，负责监督、检查小组成员的学习，“黑马”和“白马”通过努力可以竞聘“斑马”，这两人共同学习，共同努力，“小马”的学习由“斑马”监督，下午放学后老师负责“小马”的作业情况。我的具体做法如下：首先，明确合作的目的由于

3、现在大多学生是独生子女，他们习惯了在学习中自说自话，缺少与同伴合作交流的机会，因此，教师要向学生说明，学习的内容和目标是什么，小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样。在教学“利息”一课时，我提前一周布置学生自己想办法查询、收集有关利息的知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的利息知识，学生尽兴展示自己的成果，教学任务也顺利完成。因为计算“利息”需要大量的实际数据，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢，这种合作的意义远远超过了学习本身。教师还要通过提

4、出问题，以小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思维进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全班共有的成果。如教“圆的认识”时，我让学生通过动手把圆对折提问题，在找圆心、半径、直径的关系前，先让小组成员独立思考，把自己的想法写下来。交流时再分别说出自己的想法，其他人倾听，这样，合作的效率才会提高，使小组合作学习真正改变学生的学习方式。如果教师在合作前不明确目标，学生无目标的讨论交流，结果是各持己见，毫无合作意义。其次，注重合作交流的方法小组合作学习是一种共同愿景和共同目标的学

5、习，要使学生真正合作，必须明确组内各个成员的责任，一般是“斑马”学生担任组长，让每一个成员都有事情做，特别要让学困生有事可做，让他感到组内确了他不行。如学习“圆的周长与直径的关系”时，在组长的指挥下，小组内一名学生用线绳绕圆片一周，一名学生拿起直尺量长度，一名学生记录数据，一名学生计算周长是直径的几倍，各种学具测量计算完之后，小组成员再次讨论得出结论是否正确，遇到有争执的问题时，可以请老师指导，整个过程有序进行，让每个学生都觉得我是小组中的一员，我的想法很重要，充分展示了他们的聪明才智，体现小组合

6、作的力量和学习效果。同时，教师还要鼓励小组与小组之间的竞争，培养学生的集体荣誉感，在以后学习中提高学生数学素质。最后，注重评价的方式　　每月小组成员互评与自评，小组互评、教师评价，评价的内容包括小组合作中参与态度、学习能力、作业的变化。每月进行评比奖励，奖励的方式是多种多样的，有物质奖励、颁发喜报、免一次作业、授予小组荣誉称号等。通过奖励增强了学生参与合作的意识，也使得学生不断获得成功的喜悦，使学生乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。　　但是，小组合作学习不是万能的钥

7、匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。