《克和千克的认识》教学设计.doc

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1、《克和千克的认识》教学设计学校：广元零八一小学　　 授课教师：母建林时间：2014.10.27　　教　　材人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第85-86页的内容课题名称克和千克的认识学　　科数学年级二年级教学时间1课时教材分析《克和千克》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第六单元的内容。这部分内容是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本节课在此基础上教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学情分析对于二年级的学生来说，虽然已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，

2、根据这一特点，为激发他们的学习热情和兴趣，教师在教学中以情境教学法为主，创设游戏情境、活动情境、让学生充分去感受、去发现、获取新知，为学生多样化的学习方式创造良好的基础。教学目标1、知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。认识常见的秤，知道用秤称物体的方法。2、过程与方法:通过掂一掂、比一比、估一估、称一称等实践活动,建立克和千克的质量观念。3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。教学重点掌握质量单位：克、千克。掌握克和千克的换算

3、关系：1千克=1000克。教学难点1．用科学的方法和策略估量物体的质量2．在教师的指导下，提高小组学习的实效教学准备多媒体课件、盘称、弹簧秤、2分硬币、不同质量的物品等。教学方法（突出重点、突破难点的方法）为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。2教学各环节预设教学环节教学活动设计意图一、创设情境，初步感知。（3分钟）1、课件显示（男女孩做翘翘板动画），说一说在这个场景中你能找出几对意思相反地词？（男女、

4、高低、轻重等.）2、看来物体也是有轻重之分的，我们把物体的轻重叫做物体的质量。物体的质量可以用什么作单位呢？（斤、公斤、两、克、千克、吨等。）3、（出示课题）今天我们就先来认识国际通用质量单位“克（g）”和“千克（kg）”（板书课题）利用学科的整合性，创造性摄取现实的素材引出问题，激发学生探究欲望。二、探索交流，构建“克”与“千克”的概念及关系（12分钟）（一）了解质量单位“克”和“千克”1、你在哪里见过克和千克这两个质量单位？(超市物品上)出示课件超市里你发现了什么？（1）认识“秤”。（2）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。2、关于克和千克你还想知道什么？（二）感知质量单位“克”1、动脑

5、想一想：你知道1克大约有多重吗？（像这样一枚2分硬币约重一克）2、动手掂一掂：说说自己有什么感觉？（学生动手掂量硬币，感觉一克很轻）3、合作找找：生活中还有哪些物品大约重1克？在你们商品中还有重1克的物品吗？4、互相说说：你是怎么找到的？（强调：用手掂的方法）5、感知并建立5克、10克、20克、50克···的质量观念。6、估一估：请组长在盒子里找到蒙上了质量标识的物品分别掂一掂，估一估它的质量，看谁估得准？（三）感知质量单位“千克”1、想一想：一袋面重500克，2袋面重多少克？板书：1000克。这里还有一袋面质量标示是1千克，板书：1千克。2、识一识：1000克=1千克?(盘秤验证）?3、读一

6、读：注意其中的停顿。4、掂一掂：1千克的物品感觉一下它有多重？5、一手放2分硬币，一手放一袋面（一千克），感觉有什么不同？并议一议什么时候用克做单位？什么时候用千克做单位？6、在组内找一个最重的书包，估一估它有多重？并称一称它的实际质量（进行健康教育）。从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生感兴趣的活动，让学生充分认识了“克”和“千克”，以及它们之间的进率，并体验数学来源于生活。三、闯关活动。联系生活、应用提高。（15分钟）同学们学了这么多知识，我们跟数学精灵一起去数学乐园闯闯关吧，你们有信心吗？第一关：我会认。练习十八第一题。你想帮谁？练习十八第二题。你想

7、告诉谁？第二关：我会填。第三关：我会改。课后作业：（课外实践题）我是一名调查员。训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。四、畅谈收获，总结评价。（2分钟）师：小朋友，这节课你学到了什么？感受最深的是什么？评一评，这节课你表现得怎么样？让学生通过畅谈自己的收获，从中获得积极的情感体验。板书设计板书设计：克和千克（g）（kg）1000克=1千克2