七年级数学活动课（探索规律）.doc

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1、听课时间：2014年10月24日星期二听课地点：白沙路学校七年级节次：第2节课题：《探索规律》第1课时授课教师：李越玲老师（南宁市第四中学）点评与反思（个人观点，仅供老师参考）一、关于数学活动课数学活动属于课程标准“综合与实践”的内容。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动。应认真体会“实践”“综合”的含义。在“数学活动”的教学中，强调“实践”就是要让学生参与活动的全过程，要发挥学生的自主性，让学生动脑、动手、动口以体现活动的全面性；强调“综合”就是既要注重数学内部知识间的联系，也要注重数学与生活实际、其他学科之间的联系，从而体现数学知识的综合应用。不要把“数学活动”等

2、同于“解题活动”。一般地，“数学活动”的教学要安排如下几个环节：（1）活动内容的选择；（2）活动的展开过程（要注意学生参与方式的设计，多使用动手实践、自主探究、合作交流等方式）；（3）活动过程和结果的展示与评价。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。数学活动也是通过活动的过程让学生体验数学学科知识与实际问题的关系，从中学生体会到数学学习的意义，从而可以激发学生的学习兴趣。二、关于探索规律问题探索规律问题是中学

3、数学中一个重要的教学内容，伴随着学生的中学学习过程。它不仅仅是发现和表示出事物之间的规律性，还体现了特殊到一般的过程。在数学知识的发现和学习过程，常常在从“猜想”开始的。在小学和初中的阶段只是一列数字，一组图形的规律描述出来，不要求进行证明，也不加入数列（如：等差、等比数列）的知识，属于不完全归纳的范畴。在初中阶段的学习中，主要有几种发现和描述规律的方法：1.把图形问题转化为数字问题，并和常见的规律相对照。2.从图形的变化过程入手，发现前后两项的关系。在本节课的内容对学生而言并不陌生，在小学的学习内容中已经有一点接触，但用代数式的形式表示图形的规律则有一定的难度。三、关于教学策略基于对本课课型

4、的理解，老师采用了“酷动大闯关”的方式，把教学的重点放在第一个规律问题的多种发现及表示方法的探究上。意图让学生可以举一反三。一方面可以吸引学生的注意力，调动课堂教学气氛。另一方面，层层深入的方式让学生有不断探究不断收获的成就感。在指导学生学习时有三个比较突出的策略，一是在老师的启发下与学生共同完成了第一种方法的探究，这时老师及时的小结探究的过程，对接下来学生们的合作探究是很有帮助的。二是列表的表示方式，让学生对项与项数的关系一目了然。三是在学生方法的展示上，是用一名学生演示（摆出变化过程），另一名学生描述的方式，使学生的展示过程清晰明了。综上可见，老师在教学方法的策略把握上重点突出，目标明确，

5、过程细致。四、几个细节的反思1.效率还不够高。在学生的讨论和闯关时，主要是希望学生有多种方法出现，但这时学生在课堂中消耗的时间比较多。从而使得一节课的时间里只是解决了第一个找规律的问题，学生对找规律的方法是否掌握，则没有一个题进行检测。如果学生有一定的时间再对第二题进行探究就好一点。因为第二题的主要思路是前后项的关系入手解决问题。那么，如何提高学生活动的效率呢？这就涉及老师在组织小组活动时是否注意到小组成员的分工，竞争意识，任务的明确度的问题。2.教学语言的运用。在课堂中，适合的教学语言对学生的学习积极性的调动是十分明显的。这也可以反映老师对课堂教学的掌控能力。特别是对学生的学习活动的评价上，

6、只有一个“好”字是不够的。（这只是我的一些自己的想法，仅供参考，有不妥之处，敬请批评指正。如果方便的话，还请把这节课的教案及课件发来给我。）   南宁市教育科学研究所农学宁2014年11月18日