姥姥的剪纸教学设计.docx

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1、12姥姥的剪纸教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、课前提前板书：（姥姥的剪纸：神了）师：通过昨天那节课

2、的学习，我们知道姥姥的剪纸可神了，能说说你的理解吗？（结合课文1至3自然段，学生自由说。）师：其实姥姥剪纸的神还不止同学们说的这些，课文中还有许许多多写姥姥神的句子，请同学们快熟阅读课文的4到13自然段，找到姥姥剪纸神的句子，简要地写写自己的感想，开始吧！二、精读感悟，领悟姥姥的“神”。(学习4——6自然段。)　　（一）、默读课文中的4到12自然段，你还能从哪里看出姥姥的剪纸很神呢？请同学们画出句子，并写上自己的想法。句子：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着窗花剪。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手

3、指缝里偷着往外看了！”（从死死地、摸着、工夫不大、嗬、形象生动、无可挑剔、我服了、体会姥姥剪纸技艺的高超。）句子：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。1、师：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪”，是说一年四季都在剪；“日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”这是说一天到晚都在剪。作者为什么不说姥姥一年四季都在剪，一天到晚都在剪，而要这么写呢？2、数数看，有几个“剪”？这样读起来也能朗朗上口呢！师：这是这样不断的剪，长时间的剪，日复一日的剪，所以姥姥说“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”出示句子：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”（二）、理解“熟能生巧”：熟悉、熟练了，

4、就能产生巧妙的办法，手就会灵活。其实熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就有这个道理，一起来读读下面的句子（投影出示）：冬练三九，夏练三伏。拳不离手，曲不离口。只要功夫深，铁杵磨成针。读书破万卷，下笔如有神。7、小结：是呀，熟能生巧，姥姥在长久的练习下，才有了这么神的技艺。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。姥姥多疼“我”呀！三、深入探究，体味“拴”的韵味。（学习7——12自然段。）过渡：（出示）这不，时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。1、理解“拴”的意思。板书：拴2、姥姥的剪纸拴住我了吗？姥姥都给“我

5、”剪了些什么来拴住我呢？姥姥用哪些剪纸来拴住我呢？3、讨论交流：（1）媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。（2）媒体出示：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。A．你能给这幅剪纸给个名字吗？B．从中你感受到了什么？……从哪儿感受到的呢？（4）姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第12自然段。（引读）4、小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？（不解地问、嚷着还要、缠着、摆弄、产生好感）5、小结：是呀，正是姥姥的充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小我，让我虽不能去游泳，但也能渡过一个又一个多雨的季节。姥姥仅仅是用剪纸来拴住我吗？姥姥还用什么来拴住我呢？（板书：亲

6、情）四、走入内心，让“情”迸发。1、姥姥用她的剪纸拴住了我，姥姥用她那浓浓的爱拴住了我，用她那浓浓的亲情拴住了幼小的我，你能从文中的描写姥姥的哪些语句中感受出姥姥对我的爱呢？（学生交流）引读出示：“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用手指点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”姥姥把我搂在怀里夸道：“机灵鬼！”2、其实姥姥的情还包含在一幅剪纸里，出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。你从这幅剪纸里读出怎样的情了？3、练笔巩固，

7、升华情感。（音乐）师：当我上了小学、中学、大学——越走越远时，姥姥不断地寄来剪纸，她老人家肯定有许多话想对我说：“笑源，我的外孙，……师：当我摆弄着着许许多多的剪纸时，我也有许多话想对姥姥说：“姥姥，我亲爱的姥姥，……4、姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读——事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境