厄运打不垮的信念说课稿.doc

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1、《厄运打不垮的信念》说课稿南渡小学程彩萍一、说教材《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇讲读课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。这篇课文虽然语言比较平实，但是语言背后人物的精神却熠熠生辉，指引着我们的人生方向。新课标指出要使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。本文

2、意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。二、说教学目标和重难点：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学生自读自悟中，掌握理阅读的方法3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。三、说学情五年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，做批注体会表达的思想感情等。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但是，如何进

3、一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们以后的学习打下坚实的基础，这就是本节课教学的着力点。四、说教法学法《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品味语言，透过文本语言，展开想象体会，走进人物的内心世界，充分与主人公进行情感撞击，心灵对话，张扬阅读个性，升华情感的价值。从而掌握阅读写人文章的方法。五、说教学过程一、复习回顾、导入新课课件出示词语，家境贫寒博览群书 鸿篇巨制化为乌有茶饭

4、不思夜难安寝四处寻访广泛搜集一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书（1）指名读（2）范读（指导读的时候要读出味道，读得有味道，才能让人感觉到其中的意思。）（3）听老师读后，你都想到了什么？（4）齐读（5）根据词语完整地说说课文的主要内容。生交流，师评价新课标指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……”在这一环节，抓住课文词汇丰富这一特点，引导学生积累词语，并选择其中的几个词语来说说课文的主要内容。看似简单的练说设计，既关注了学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，又让学生在自主的语文

5、实践中学以致用，在“润物细无声”的训练中掌握基本的概括课文主要内容的方法，可谓“一举多得”。二、品读课文，理解体会（一）品读第一自然段，体会谈迁编写《国榷》的艰辛和坚定不移的信念。1、学习要求：请同学们默读课文，标出课文中带有数字的词句，然后联系前后文反复读一读，用心体会，读出这些数字背后的意思。2、生标画语句，品读体味3、交流（标画了哪些语句？从中读出了什么？）小结：仅仅抓住这些数字读还不够，要想真正读进去，悟出来，还必须前后联系思考，展开想象体会。4、这么多的不容易为的就是什么呢？——生：编写一部翔实可信的明史。5、指导朗读：这些简单的数字本来是没有生命、没有情感

6、的，但当它们和谈迁联系在一起，和这部鸿篇巨制联系在一起，就包含了这么多的不容易，让我们再好好读读，读出数字包含的意思。（指名读、齐读）小结：看，我们这样前后联系思考展开想象体会，就读出了谈迁编写《国榷》的不容易，这就是会阅读。（二）品读第二自然段，体会谈迁编写《国榷》被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。1、引导：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。出示：“二十多年的心血一夜之间化为乌有……只有两行热泪不停地流淌。”2、学习要求：轻轻读读这段话，用心体会这位50多岁

7、老人此时此刻的心情。（生有感情自读）3、交流谈话：读着这段文字，你心里是什么滋味？有何感想呢？（生交流）是啊！他茶饭不思，思的是什么？——《国榷》他夜难安寝，想的是什么？——《国榷》“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”谈迁的热泪里流淌的是什么？（对小偷的恨）可恶的小偷偷走的仅仅是《国榷》吗？（生谈）人的一生能有多少个20多年啊！谈迁63岁就去世了，也就是说小偷偷走了谈迁三分之一的——生命4、积累词语：如果让你形容此时谈迁的心情，你会用哪个词语？（悲痛欲绝、痛不欲生、肝肠寸断……）5、感情朗读：那就让我们带着自己的理解和感受再读这段话，读出谈迁的悲痛欲绝