启发式教学在高校健美操教学中的应用探究.doc

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1、启发式教学在高校健美操教学中的应用探究为了提高高校健美操课程的教学质量，进一步探索符合课程规律的教学手段，本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法的等方法，对山东中医药大学健美操专项课学生进行了分组实验研究。结果表明，采用启发式教学手段有利于学生对健美操动作的掌握，可以充分提高学生对健美操的学习热情，激发学生在健美操练习过程中的表现欲望，进一步推动其终身体育观念的形成。健美操课程启发式教学分组实验健美操，以其健康、力量、美丽的宗旨吸引着越来越多的人们不断地向其靠近，特别是在高校公共体育课程中，健美操成为最热门课程之一。但是喜欢健美操，不喜欢健美操课的心理也是普遍存在的。伴随着社会

2、的发展与进步，我们面对的学生好奇心强，思维敏捷，喜欢体育课但是又不愿意过多的运动，不愿意接受过多的约束，我们怎样正确引导启发保持学生的学习热情，在兴趣的基础上掌握体育知识技能，逐渐培养学生自主学习、自主锻炼，为了解决以上问题，本文做了以下研究。一、研究对象与方法1•研究对象通过山东中医药大学公共体育课选课系统，随机抽取山东中医药大学2010级健美操专项学生70人，女，大学二年级，年龄19±1.2,随机分成两个自然班级，每个班级35人。学生集中分布在基础医学院中医学七年制专业，中西医临床专业。身体各项素质相当。参加活动，学习内容，课余体育锻炼基本相似。2.研究方法文献资料法、访谈法

3、和实验法。实验法：本研究将随机分成了2个班级分别采用不同的教学方法。实验班采用启发式教学，对照班采用传统的注入式教学。考查方式采用考试的方式，考试内容健美操套路，身体素质（仰卧起坐，柔韧性，50米）。二、研究结果1•健美操规定套路考察结果结果表明两班之间健美操规定套路考核的每个指标都有显著性差异，特别是艺术表现力方面，音乐和节奏感方面,差异性检验结果小于O.Olo2•有关身体素质考核结果表2表明，实验班同学们得分在在柔韧性和仰卧起坐方面均优于对照班级，但是50米测试成绩没有显著性差异。三、讨论1.有关启发式教学和注入式教学方法的优缺点对比传统注入式教学讲究课堂的三段式教学，即准备

4、部分、基本部分和结束部分。以运动技能的形成规律为主线，强调教师的主体地位，学生在教师设计的教学方案和教学内容中被动的执行，教师从自身主观愿望以及自身经验出发，将自身理解的动作技能传授给学生，对于错位的或不到位的予以纠正。总体来说，缺乏学生的自主参与、自主学习，不利于学生对健美操的兴趣培养。启发式教学要求代课教师根据学生实际情况，通过各种方法和手段，以调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，创造良好学习氛围，发挥学生的创造力，促进学生互学、互评、互教，充分发挥学生学习的主体作用。是学生从“要我学”到“我要学”转变的主要方法。陶行知说：'‘教就是为了不教。”启发式教学对于培养和提高学生

5、的自主学习能力，合作交流能力，分析和解决问题能力方面有其独特地优势。但是，启发式教学也有它的缺点，对于动作的细节掌握方面、动作的结构安排、动作的连接的目的意义等方面掌握水平不如传统教学方式。2.本研究采用的启发式教学方法的具体实施(1)俱乐部式的教学结构在本研究实验整过过程中，实验班整个学期的健美操教学课堂，采用俱乐部是的教学模式，采用教师带领同学们练习基本技能，通过热身激发学生活力，引导其快速进入课堂,内容多样，方式多样。(1)新动作启发式教学过程提问启发口令启发，专业术语启发，动作结果启发，经过简单示范，要求学生思考，在思考的前提下逐渐创造动作,在教师不断地提示和引导下，完善

6、动作。经过同学之间搭伴观察，互评互助加深动作掌握。(2)比赛模式考核方法学期末采取分组组队参加比赛的方式，参加考试。四、结论与建议1.结论启发式教学有利于学生对健美操课程知识内容的掌握，有利于培养学生对健美操的兴趣、激发学生的体育参与积极性，有利于学生身体素质的提高。2.建议启发式教学的实施时机和实施手段不是在任何情况下都适应的，也不是一成不变的。需要根据学生的状态不断作出调整。《论语・述而》中，子曰：“不愤不发，不1■非不启。”大意是“学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来的时候，教师就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，教师就不去启发他”。“启”指的是开意，“

7、发”指的是达辞。启和发是有前提的，针对一群毫无学习兴趣，只想混学分，上课睡大觉的学生，怎么启发都是无效的。所以，启发式教学更需要教师正确引导学生的学习兴趣，学习习惯，建立在愿意思考，愿意学习的基础之上，方能事半功倍。参考文献：[1]陈明，孙晓•启发式教学模式在普通高校健美操选修课中的实验研究•辽宁体育科技，2009,(3).[2]张轶星.浅谈高职院校健美操启发式教学的实施.内江科技，2008,(4).[3]张华•启发式教法在健美操教学中的应用•郑州铁路职业技术学院学报，2012,