《面对唠叨的父母》教学反思与教学建议.doc

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1、换位思考，理解与成长——《面对唠叨的父母》教学反思与教学建议一、教学反思亲情是永恒不老的话题，从春晚流行的《吋间都去哪儿了》就能知道，这个世界上最打动人的也是亲情。这世上只有父母对儿女的情感是终生不离不弃的。通过日常对学生的了解，我们发现学生实际上都是爱父母的，对于父母的行为背后的爱在学生自己冷静的时候都能理解，但是而对父母对于自己的关怀，学生却常常没能控制好自己的行为与情绪，因此本堂课的着重点放在了如何面对父母的唠叨，并学习面对父母唠叨时的方式方法，而把理解父母唠叨背后的爱作为了本堂课的前提与基础。第一，教师作为长辈，应放下长辈的身份，不以教

2、导为主要方式，而以引导学生自己发现为重点。很多情况下，只要谈到父母这个话题，重点总是感恩，引导学生爱父母，理解父母等等，学生对于这一类的课程虽然感动仍有，可是却有了一定的免疫力。笔者觉得，当下学生的情况，并不是不爱父母，而是没有学会看见父母的爱，并且学习接受父母的爱。因此，课屮要求教师要做到，放下长辈或者为人父母的身份，抛弃苦口婆心的的讲课。本课做得较好的地方是，用《妈妈的唠叨歌》导入，能让学生看到教师在面对父母问题上，处于比较客观的角度，不偏向任何一方的看待父母唠叨的问题。第二，巧用活动，换位思考。课堂屮，既不能用传统的说教，又要达到课堂H标

3、，活动则是最佳选择。那么，活动如何设计才能让学生能真正的理解父母的同吋，看到自己可以做的事情是什么呢？本课设计了一个叫做“让我靠近你”的活动，通过三轮循序渐进的游戏环节，让学生了解父母的唠叨来白于对我们越来越疏远的焦虑，也来自于对我们无法了解血产生的担心。同时，让学生了解，自己要是能主动的让父母了解自己，父母的唠叨便会少一些。在课上，本游戏环节作为课程的主题活动之一，分亨是游戏的升华，问题设计更应该循序渐进，第一•次上课吋，因为问题的设计没能更好的贴合活动和学生实际，而产生了一点冷场，但是在第二次课屮，这个问题就得到了很好的弥补，关于问题设计，

4、将在建议中阐述。二、教学建议这一课程设计，我们分别在高二年级的两个班级展开过教学，第一次是非常冒险的在市德育评估时，作为公开课来开展。在第一次课过后，我发现了课程设计上存在的很多问题，并进行了改善与总结。通过对比，我认为要上好这一节课必须注意以下几点:第一，一定要放下长辈或者为人父母的身份，不以感恩教育为主，以促成学生和父母的相互理解为H的来客观的开展教学。作为一个学生，从来不缺被人教育的经验，听长辈说要孝顺父母也听得耳朵起茧。作为教师，在上这样一•堂课时，首先应该把学生都定位为是爱父母的（实际的访谈情况也是如此），而不是把学生定义为不能理解父

5、母不爱父母的。这样才能在而对父母问题上，更客观的与学生分亨，而不是偏向父母一•方，并以长辈的身份來教育学生。教师能客观的看待父母与孩子的问题，那么学生就更容易在教师的课堂上得到共鸣，那么在面对父母问题丄，学生便更容易开放自己，并且进行自我的反思。第二，问题设计应层层递进。本课堂的第二个主题活动是本人原创的活动“让我靠近你”，通过让孩子指引看不见的父母靠近自己来让学生看到，日常生活小，是自己与父母的沟通方式和交流方式使得父母变得唠叨。父母想靠近我们，却被我们简单粗眾的拒绝或者漠视，焦虑和担心的父母自然会出现唠叨的情况。在这个活动屮，问题设计应该围

6、绕着活动，首先谈参与者的感受，其次让观察者谈感受，第三才来分亨如何做的更好，然后才能顺理成章的与现实相联系。按照这个进程，符合了建构主义课堂的小步子原则，能让学生在建构新思维的时候，更贴近自身生活，同时看得更细，更深刻。第三，释放真情，适当自我披露。面对亲情，所有人都是一样的，作为教师也有过青春年少的时期，也叛逆过，适当的自我披露，能让学生看到，面对父母的唠叨有情绪是正常的，我们需要学习的不是压抑情绪，迎合父母，血是学习合理的方式与父母交流。